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随班就读资源教室设备配置标准

一、总则

随班就读资源教室作为普通学校支持特殊需要学生融入主流教育的重要场所，其设备配置的科学性与适切性直接关系到教育教学的质量与特殊需要学生的发展成效。本标准旨在为各级各类普通学校随班就读资源教室的建设与设备配置提供专业指导，确保资源教室能够满足不同类型特殊需要学生的教育、康复及发展需求，促进其潜能开发与社会适应能力的提升。

本标准适用于义务教育阶段普通学校随班就读资源教室的规划、建设与设备配置。普通高中及幼儿园可参照本标准，并结合自身实际情况进行调整。

二、基本原则

（一）以人为本，按需配置

设备配置应紧密围绕特殊需要学生的身心发展特点和个体教育需求，优先考虑学生在认知、沟通、运动、感知、情绪行为等方面的核心支持需求，避免盲目追求高端化或形式化。

（二）功能整合，注重实效

资源教室设备应具备教育与康复双重功能，能够支持个别化教育计划（IEP）的实施。强调设备的实际应用效果，便于教师操作和学生使用，促进教与学的有效互动。

（三）安全环保，舒适便捷

设备选择必须符合国家相关安全标准，材质环保无毒，设计无安全隐患。资源教室的整体布局和设备摆放应考虑学生活动的便利性与舒适性，营造温馨、包容的学习环境。

（四）动态调整，持续优化

设备配置并非一成不变，应根据学校特殊需要学生的构成变化、教育教学实践的反馈以及相关领域的发展，定期对资源教室设备进行评估与更新，确保其持续满足教育需求。

三、设备配置基本要求

（一）空间与环境基础设备

1.基本教学区域设施：

*课桌椅：配备数量充足、可调节高度的课桌椅，以适应不同身高学生的需求，部分课桌椅可考虑稳定性加强或特殊坐姿需求。

*白板或黑板：便于教师进行集体或小组教学活动。

*投影设备：含投影仪、幕布或交互式电子白板，用于多媒体教学资源的展示与互动。

*计算机及打印设备：用于教学资源查询、课件制作、学生作品打印及个别化辅导。

*网络接入：确保稳定的网络环境，便于获取在线教育资源和进行远程交流。

2.个别辅导与评估区域设施：

*相对独立的辅导空间：可采用屏风、隔断等方式营造，配备舒适的座椅和小型工作台。

*观察记录设备：如具备录音录像功能的设备（需符合伦理规范并获得授权），用于教学观察与行为分析。

3.康复与感统训练区域设施（根据需求设置）：

*地面处理：可采用防滑、缓冲性能良好的地垫。

*活动空间：确保有足够的开阔区域进行肢体活动和感统训练。

（二）认知与学业支持设备

1.认知训练类：

*注意力训练工具：如可调节难度的注意力游戏教具、计时器等。

*记忆力训练工具：如图形记忆卡、序列拼图等。

*思维逻辑训练工具：如分类卡片、排序积木、简单棋类等。

*精细动作训练工具：如串珠、螺丝螺母组、握笔器、不同质地的涂色工具等。

2.学业辅助类：

*阅读辅助：放大镜、大字印刷教材（或电子版）、可调节亮度的台灯。

*书写辅助：各种特殊握笔器、辅助书写板、不同粗细软硬的笔具、涂改工具。

*计算辅助：计算器、算术棒、计数片、货币模型等。

*学科教具：与各学科课程内容配套的直观教具、模型、实验器材等。

（三）沟通与交往支持设备

1.沟通辅助器具：

*图片沟通系统：包含各类主题的实物图片、符号图片及沟通图册/板。

*简易沟通辅助设备：如单开关玩具、语音输出设备（根据学生能力选择）。

*言语训练材料：如发音卡片、口部肌肉训练工具、听力训练材料等。

2.社交技能培养工具：

*社交故事卡片或绘本。

*角色扮演道具：如人物头饰、场景模型等。

*情绪识别与表达工具：如情绪卡片、面部表情图、情绪温度计等。

（四）感知与运动发展支持设备

1.感知觉训练类：

*视觉训练：如颜色识别卡片、视觉追踪玩具、明暗适应训练材料。

*听觉训练：如不同频率的声音玩具、声源定位游戏材料。

*触觉训练：如不同质地的触摸板、神秘袋（内装不同触感物品）。

*嗅觉与味觉训练：安全的气味瓶、味道样本（需谨慎使用，考虑文化和个体差异）。

2.感觉统合训练类（根据场地和需求配置）：

*平衡类：如平衡木（可调节高度和宽度）、平衡垫、独脚凳。

*本体觉与前庭觉类：如滑梯、秋千（需有安全保护）、大龙球、羊角球、跳床（小型）。

*触觉与精细动作类：如触觉球、按摩刷、串珠、穿线板、扣纽扣练习板。

（五）情绪行为支持与心理辅导设备

1.情绪调节工具：

*情绪角设置：配备舒适的靠垫、毛绒玩具、宣泄球（安全型）。

*放松训练工具：如沙漏、呼吸训练器、轻音乐播放设备。

*行为管理工具：如视觉时间表、代币系统材料、行为契约