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北师大版六年级数学上册第六单元

同学们，当我们的数学学习进入六年级上册的第六单元，我们便正式迈入了“百分数”的世界。这个单元的知识，不仅仅是课本上的数字与符号，更是我们理解现实生活、解决实际问题的一把重要钥匙。从商场的折扣标签到银行的利率表，从农作物的增产报告到学生的出勤率，百分数无处不在。因此，学好本单元，将极大地提升我们运用数学思维分析和解决实际问题的能力。

一、百分数的核心意义：理解“率”与“比”

百分数，通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。例如，百分之三十写作30%。那么，百分数究竟代表什么呢？

百分数的意义，简单来说，就是“表示一个数是另一个数的百分之几的数”。它强调的是两个数量之间的“比率”关系，或者说是一个数量在另一个数量中所占的“份额”。这里的“另一个数”，我们通常把它看作一个整体，即“100份”。所以，百分数也叫百分率或百分比。

理解这一点至关重要。比如，“某班的及格率是95%”，这句话的意思就是，在这个班的全体学生中，及格的人数占了95份（相对于100份的整体而言）。它不是一个具体的数量，而是一个比例关系。这与我们之前学过的分数既有联系，又有区别。分数既可以表示具体数量（如“一米的3/4”），也可以表示比率；而百分数则主要用于表示比率，它更便于比较和统计。

二、百分数、分数与小数的“三角关系”：互化技巧

要灵活运用百分数，就必须掌握它与我们已经熟悉的分数、小数之间的互化方法。这三者之间的转化，是本单元的基本技能，也是解决更复杂问题的基础。

1.百分数与小数的互化：

*小数化成百分数：这个过程相对直接。我们可以将小数的小数点向右移动两位，然后在后面添上百分号。例如，0.25化成百分数，小数点右移两位变成25，再添上%，就是25%。如果位数不够，要用0补足。

*百分数化成小数：与上述过程相反。去掉百分号，同时将小数点向左移动两位。例如，65%化成小数，去掉%为65，小数点左移两位是0.65。同样，位数不够时用0补足。

2.百分数与分数的互化：

*百分数化成分数：先把百分数改写成分母是100的分数，然后再根据分数的基本性质进行约分，化成最简分数。例如，75%可以写成75/100，约分后为3/4。如果百分数的分子是小数，比如2.5%，则先把2.5/100的分子分母同时扩大10倍变成25/1000，再约分得到1/40。

*分数化成百分数：通常有两种方法。一种是先将分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再把小数化成百分数；另一种是利用分数的基本性质，将分数化成分母是100的分数，再写成百分数的形式（这种方法适用于分母是100的因数或倍数的分数）。例如，3/5，用第一种方法，3÷5=0.6=60%；用第二种方法，5扩大20倍是100，3也扩大20倍是60，即60/100=60%。

这些互化方法，需要通过一定量的练习来熟练掌握，形成自动化的反应。

三、百分数的应用：从“量”的分析到“率”的计算

百分数的应用是本单元的重点和难点，主要体现在解决与“增加百分之几”、“减少百分之几”、“求一个数的百分之几是多少”以及“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”相关的实际问题。

1.求一个数是另一个数的百分之几：

这类问题的本质是“求比率”。其基本数量关系是：比较量÷标准量（单位“1”的量）=百分率。关键在于准确判断谁是“标准量”（即被看作整体“1”的量）。例如，“男生人数是女生人数的百分之几？”这里女生人数就是标准量。

2.求一个数的百分之几是多少：

这类问题与“求一个数的几分之几是多少”的思路一致，用乘法计算。其数量关系是：标准量（单位“1”的量）×百分率=比较量。例如，“某校有学生500人，其中男生占52%，男生有多少人？”这里单位“1”是全校学生人数500人，男生人数=500×52%。

3.已知一个数的百分之几是多少，求这个数：

这类问题与“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”思路一致，用除法计算或列方程解答。其数量关系是：比较量÷对应百分率=标准量（单位“1”的量）。例如，“一件商品打八折后售价为160元，这件商品原价是多少元？”这里“八折”即80%，售价160元对应的百分率是80%，原价=160÷80%。

4.“增加百分之几”或“减少百分之几”的问题：

这类问题的关键在于理解“增加（或减少）的部分”是相对于“谁”而言的。通常，“比”字后面的量是标准量（单位“1”）。其基本公式是：（增加/减少的具体数量）÷标准量×100%=增加/减少的百分率。例如，“今年产量比去年增产二成”，即增产20%，是把去年产量看作单位“1”。

四、解决问题的策略：找准“单位1”，理清数量关系

在解决百分数实际问题时，