部编版人民教育出版社小学语文一年级下册教案.docxVIP

部编版小学语文一年级下册《树和喜鹊》教案

一、课题：树和喜鹊

二、课时安排：2课时

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，会写“单、居、招、呼”4个生字，掌握“子”字底这一偏旁。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，能体会树和喜鹊前后情感的变化。

3.初步感受汉字的构字规律，激发识字兴趣。

（二）过程与方法

1.通过联系生活实际、图文结合、情境朗读等多种方式，理解“孤单”“快乐”等词语的含义。

2.引导学生自主阅读，小组合作探究，体会课文中树和喜鹊情感变化的原因。

3.在识字过程中，鼓励学生运用加一加、减一减、换一换等方法记忆字形。

（三）情感态度与价值观

1.感受同伴和友情的重要性，体验分享与合作的快乐。

2.培养学生热爱生活、乐于与人交往的积极情感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.认识本课生字，会写指定生字。

2.正确、流利地朗读课文，理解树和喜鹊从孤单到快乐的变化。

（二）教学难点

1.理解“孤单”的含义，体会树和喜鹊前后不同的心情。

2.理解“树有了邻居，喜鹊也有了邻居”这句话的意思，并从中感受友情的美好。

五、教学准备

1.多媒体课件（包含课文插图、生字词卡片、相关动画或图片）。

2.生字词卡片（教师用、学生用）。

3.小黑板或白板。

六、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？有朋友的时候，你们感觉怎么样？（学生自由发言）

2.师：是呀，有朋友就会很快乐。今天，我们要认识两位新伙伴，它们是谁呢？（出示课文插图：树和喜鹊）

3.板书课题：10树和喜鹊。（指名读，齐读，注意“喜”是第三声，“鹊”是轻声）

4.看到这个题目，你想知道什么？（预设：树和喜鹊之间发生了什么事？它们是好朋友吗？）

（二）初读课文，整体感知

1.师：请小朋友们轻轻打开课本，借助拼音，自由地朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。

2.学生自由朗读，教师巡视指导，及时帮助有困难的学生。

3.检查朗读情况：

（1）指名分段朗读课文，其他学生认真听，评议。

（2）同桌互读，纠正字音。

（3）师：读了课文，你知道树和喜鹊一开始是怎样的，后来又是怎样的吗？（引导学生说出“孤单”和“快乐”）

（三）细读品味，理解感悟（学习第1-2自然段）

1.学习第1自然段：

（1）师：树和喜鹊一开始是怎样生活的呢？请小朋友们默读第一自然段，用“——”画出描写树和喜鹊孤单的句子。

（2）学生交流，出示句子：“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”

（3）师：这句话里有几个“只有”？（三个）“只有”是什么意思？（仅仅有，唯一的）

（4）指导朗读：带着这种“只有一个，很孤单”的感觉来读这句话。（范读，指名读，齐读）

（5）师：想象一下，如果你就是这棵树，或者这只喜鹊，每天只有自己，你会想些什么，感觉怎么样？（引出“孤单”）

（6）板书：孤单。理解“孤单”（独自一人，没有伙伴，感到寂寞）。

2.学习第2自然段：

（1）师：树很孤单，喜鹊呢？（出示第2自然段：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”）

（2）师：这句话里哪个字告诉我们喜鹊和树的感觉是一样的？（“也”）

（3）指导朗读：读出树和喜鹊的孤单。（强调“也”字）

（4）小结：因为这里只有一棵树，一只喜鹊，所以它们都很孤单。

（四）识字写字

1.识字：

（1）出示生字：只、窝、孤、单。

（2）指名读，开火车读，齐读。

（3）交流识字方法：

*“只”：多音字，zhī（一只鸟），zhǐ（只有）。

*“窝”：“穴”字头，下面是“呙”。（可以结合图片认识鸟窝）

*“孤”：左边是“子”，右边是“瓜”。

*“单”：独体字，笔顺要注意（板书示范）。

（4）组词练习。

2.写字：“单”

（1）出示“单”字，引导学生观察字形结构（独体字），在田字格中的位置。

（2）师：写“单”字要注意什么？（笔顺：点、撇、竖、横折、横、横、横、竖。中间的“曰”要写得扁一些，最后一横要长，托住上面。）

（3）教师范写，学生书空。

（4）学生在田字格中描红、书写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。

（五）课堂小结

师：这节课我们知道了从前树和喜鹊因为没有邻居，都很孤单。那么，后来发生了什么变化，让它们不再孤单了呢？我们下节课继续学习。

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

1.师：上节课我们认识了树和喜鹊，它们一开始感觉怎么样？（孤单）

2.出示生字卡片：只、窝、孤、单。（指名读，齐读，组词）

3.师：这