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小学生必背古诗75首

一、为何要背诵古诗：不止于记忆的文化浸润

小学生背诵古诗，其意义远不止于增加知识储备或应付考试。

首先，涵养心性，提升审美。古诗以其精炼传神的语言，描绘自然之美、人情之暖、家国之思。儿童在吟诵“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”时，能感受春日的生机；在“举头望明月，低头思故乡”中，能体味朴素的乡愁。这种美的熏陶，能潜移默化地提升孩子的审美能力和感知能力，培养温柔敦厚的性情。

其次，夯实语言基础，提升表达能力。古诗语言凝练，平仄押韵，节奏感强。长期诵读，有助于儿童积累丰富的词汇，感受汉语的音韵之美和表达之妙，为日后的写作和口语表达奠定坚实基础。许多千古名句，如“飞流直下三千尺”、“欲穷千里目，更上一层楼”，本身就是极佳的语言范例。

再者，传承文化基因，增强文化自信。这75首诗，上起先秦（如《诗经》选篇），下至明清，涵盖了不同时期的经典作品，涉及山水田园、边塞征战、咏史怀古、咏物言志等多个题材。背诵这些诗歌，如同与历代先贤对话，能让孩子在潜移默化中了解历史，理解中国人的情感表达方式和价值取向，从而增强民族文化自信。

二、“75首”概览：经典的广度与深度

“小学生必背古诗75首”的选篇，兼顾了经典性、普及性和适合小学生认知水平的特点。

从朝代分布来看，唐诗占据了相当大的比重，李白、杜甫、王维、孟浩然、王昌龄、白居易、李商隐、杜牧等唐诗大家的名篇佳作均有入选，这与唐代是中国诗歌发展的黄金时代密不可分。此外，也涵盖了汉魏古诗（如《长歌行》）、魏晋风度（如陶渊明的诗）、宋词的婉约与豪放（如柳永、苏轼的词作为古诗名篇入选），以及少量元明清时期的优秀作品。

从诗人构成来看，既有如李白、杜甫这样的“诗仙”、“诗圣”，也有如骆宾王（七岁作诗）这样的早慧诗人，其作品《咏鹅》通俗易懂，充满童趣，非常适合低龄儿童。这为小学生提供了多元的诗人形象和创作风格。

从题材内容来看，更是丰富多彩：

*自然风光与田园生活：如孟浩然的《春晓》、贺知章的《咏柳》、陶渊明的《饮酒·其五》（“采菊东篱下”），让孩子感受自然之美与生活之趣。

*思乡怀人：如李白的《静夜思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》，培养孩子的情感共鸣。

*边塞豪情与爱国情怀：如王昌龄的《出塞》、王翰的《凉州词》，感受英雄气概。

*咏物言志与哲理感悟：如王安石的《梅花》、刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》（“沉舟侧畔千帆过”），引导孩子思考人生。

*童真童趣：如胡令能的《小儿垂钓》、袁枚的《所见》，充满生活气息，易于小学生理解和喜爱。

这种广度与深度的结合，使得这75首诗能够全面地滋养小学生的心灵。

三、学习与背诵的有效路径：理解为先，趣味引导

背诵古诗并非简单的机械记忆，有效的学习应遵循“理解-品味-记忆-运用”的路径。

1.知背景，解诗意：在背诵之前，首先要让孩子了解诗歌的创作背景（如果适合小学生理解）、作者生平的简要情况，以及诗歌的字面意思。可以借助注释、白话译文，但更重要的是引导孩子通过想象，将文字转化为画面。例如学习“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，可以让孩子想象春天的生机勃勃和色彩明丽。

2.入情境，悟情感：诗歌是情感的艺术。要引导孩子体会诗歌所蕴含的喜怒哀乐。是“春风得意马蹄疾”的喜悦，还是“独在异乡为异客”的孤独？是“人生自古谁无死”的豪迈，还是“商女不知亡国恨”的忧愤？通过提问、角色扮演、绘画等方式，帮助孩子进入诗人的情感世界。

3.赏语言，品韵味：古诗的语言精炼传神，富有音乐美。要引导孩子注意炼字（如“春风又绿江南岸”的“绿”字）、对仗（如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”）、押韵等。可以通过反复吟诵，感受其节奏和韵律。吟诵时，不必过分追求严格的古音古韵，以自然、流畅、能体会情感为要。

4.巧记忆，常复习：

*化整为零：对于较长的诗篇，可以分段记忆。

*抓住关键词句：如叙事诗可以抓住情节线索，写景诗可以抓住景物特征。

*联想记忆：将诗句与画面、情感、生活经验联系起来。

*及时复习：根据艾宾浩斯遗忘曲线，定期复习，巩固记忆。可以利用晨起、睡前等碎片时间。

5.多运用，拓视野：鼓励孩子在写作、言谈中恰当引用诗句，或者进行简单的诗句接龙、诗歌改写、模仿创作等活动。还可以阅读相关的诗人故事、诗歌绘本，观看优秀的诗词类电视节目（如《中国诗词大会》的少儿版或精选片段），拓展学习的广度和深度。

四、家长与老师的角色：耐心陪伴，智慧启迪

在小学生学习古诗的过程中，家长和老师的引导至关重要。

*营造氛围：在家中或班级中营造热爱诗词、诵读诗词的良好氛围。家长可以和孩子一起读诗、背诗，老师可以组织丰富多彩的诗词活动。

*激发兴趣：兴趣是最好的老师。可以从孩子喜欢的诗人或题材入手，用故事化、游戏化的方式