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《夏日绝句》课堂实录

基本信息

*授课年级：小学高年级(或初中一年级)

*课时：1课时(45分钟)

*授课教师：王老师(资深语文教师)

*课型：诗歌鉴赏课

教学目标

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵《夏日绝句》。理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境感悟等方式，体会诗人所表达的思想感情。学习通过分析关键词句、结合时代背景理解诗歌内涵的方法。

3.情感态度与价值观：感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会诗人对英雄的敬仰和对苟且偷生行为的鄙视，激发学生的爱国情怀和民族气节。

教学重难点

*重点：理解诗句含义，感受项羽的英雄气概。

*难点：体会李清照在特定历史背景下所寄托的深沉情感和爱国情怀。

教学准备

*多媒体课件(包含图片、音频、相关背景资料)

*学生预习：通读诗歌，查阅不理解的字词。

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课堂实录

一、导入新课，激发兴趣(约5分钟)

师：(面带微笑，语气亲切)同学们，中华文化博大精深，古诗词更是其中的瑰宝。它们就像一颗颗璀璨的明珠，穿越千年的时光，依然闪耀着智慧的光芒。今天，我们要一起学习一首流传千古的七言绝句，它的作者是宋代一位杰出的女词人。大家猜猜，她是谁？(稍作停顿，目光扫视学生)提示一下，她有“千古第一才女”之称，她的词风前期清丽婉约，后期却变得沉郁悲壮。

生：(纷纷举手)李清照！

师：(赞许点头)非常好！正是李清照。今天我们要学习的，就是她一首充满豪情壮志的诗作——《夏日绝句》。(板书课题：夏日绝句李清照)看到这个题目，大家有什么想问的吗？

生1：老师，这首诗是写夏天的景色吗？

生2：既然是绝句，应该只有四句吧？

师：同学们提的问题都很有价值。《夏日绝句》，从题目看似乎与夏天有关，但它究竟描绘了怎样的夏日景象，还是另有深意呢？让我们带着这些疑问，一同走进这首诗。

二、初读感知，疏通字词(约7分钟)

师：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句，争取读出一点节奏感。(学生自由朗读，教师巡视，个别指导)

师：好，谁愿意来展示一下自己的朗读？(指名学生朗读)

生：(朗读)“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”(读音基本正确，但节奏略显平淡)

师：这位同学字音读得很准，值得肯定。谁再来试试，能不能读出诗歌的停顿和节奏？(教师示范朗读，强调“生当/作人杰，死亦/为鬼雄。至今/思项羽，不肯/过江东。”的停顿)

生：(再次指名朗读，节奏明显改善)

师：非常有进步！大家一起像这样朗读一遍。(学生齐读)

师：读着这首诗，大家有什么初步的感受吗？(引导学生谈感受)

生3：我觉得这首诗读起来很有力量。

生4：感觉诗人好像在赞美一个很厉害的人。

师：大家的感受都很敏锐。这首诗确实气势不凡。现在，有没有不理解的字词？

生5：“人杰”是什么意思？

师：谁能结合自己的理解说说？

生6：“人杰”应该是指很杰出的人，英雄吧？

师：说得很好！“人杰”就是指人中的豪杰。那“鬼雄”呢？

生7：是不是指鬼中的英雄？

师：非常接近！“鬼雄”指的是鬼中的英雄，形容英勇不屈的人，即使死了，也不失为英雄。(板书：人杰、鬼雄)那么“项羽”是谁，大家了解吗？

生8：我知道！他是古代的一个大将军，好像和刘邦争过天下。

师：没错，项羽是秦末农民起义的领袖，一位著名的军事家。“江东”又是指哪里呢？(结合地图简要介绍“江东”的地理位置，指长江在芜湖、南京间作西南、东北流向，古人习惯上称自此以下的长江南岸地区为江东。)

三、走近诗人，了解背景(约5分钟)

师：这首诗的作者是李清照，我们对她并不陌生。谁能说说你所了解的李清照？

生9：她是宋代女词人，写过“知否，知否，应是绿肥红瘦”。

生10：她的词很优美，很有感情。

师：同学们说得都对。李清照前期的词作多写悠闲生活，风格清丽。但到了后期，她的生活发生了巨大的变故。(课件展示李清照生平简介，重点突出“靖康之变”后，她国破家亡，颠沛流离的经历)

师：(语气沉重)公元1127年，金兵南下，攻破北宋都城汴京，徽、钦二帝被俘，史称“靖康之耻”。李清照和丈夫赵明诚也被迫南渡，开始了颠沛流离的逃亡生活。在这样的背景下，她目睹了南宋统治者仓皇南逃、不思进取的懦弱行径，内心充满了悲愤。据说，这首《夏日绝句》就是她南渡途中，路过乌江，有感而发写下的。了解了这些，我们再来读这首诗，或许会有更深的体会。

四、品读诗句，体会诗情(约15分钟)

师：让我们再次朗读诗歌，思考：这首诗中，李清照最想告诉我们什么？(学生齐读)

师：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”这两句诗掷地有声，谁来谈谈你对