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2025年高中音乐欣赏《从古典走向浪漫》教案

一、课程基本信息

授课年级：高中二年级

授课时长：一课时（45分钟）

授课类型：音乐欣赏课

教材版本：（可根据实际情况填写，此处略）

二、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够简述古典主义音乐与浪漫主义音乐的主要风格特征，并能区分二者在情感表达、形式结构、题材选择等方面的差异。

*学生能够识别贝多芬、舒伯特、门德尔松等几位关键过渡时期及浪漫主义早期作曲家的至少两部代表作品片段，并简述其音乐风格。

*初步理解“从古典走向浪漫”这一音乐史转型期的必然性及其核心驱动力。

2.过程与方法：

*通过聆听、对比、讨论、小组合作等方式，引导学生主动感知音乐作品的情感内涵与形式美。

*运用历史背景与音乐本体相结合的分析方法，帮助学生理解音乐风格演变的社会文化根源。

*鼓励学生运用恰当的音乐术语描述自己对音乐的感受和理解。

3.情感态度与价值观：

*感受古典主义音乐的理性之美与浪漫主义音乐的情感力量，培养对西方古典音乐的兴趣和鉴赏能力。

*理解音乐作为情感表达的艺术，其风格的演变反映了人类精神世界的丰富性与时代的变迁。

*体会贝多芬等音乐家在时代变革中所展现的创新精神与人文关怀，培养积极向上的人生态度。

三、教学重难点

1.教学重点：

*古典主义音乐与浪漫主义音乐的主要风格特征对比。

*贝多芬在“从古典走向浪漫”进程中的桥梁作用及其音乐风格的转变。

2.教学难点：

*如何引导学生从音乐本体（如旋律、节奏、和声、配器、曲式等）的细微变化中感知风格的转变。

*理解浪漫主义音乐中“个性解放”、“情感至上”等理念如何在具体作品中体现。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、PPT课件、精选音乐片段（见教学过程）、相关作曲家画像及历史背景图片资料、黑板或白板。

2.学生准备：预习教材中关于古典主义和浪漫主义音乐的相关内容，带着对“古典”与“浪漫”这两个词的初步理解进入课堂。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：

*教师：“同学们，当我们提到‘古典’与‘浪漫’这两个词时，你们首先会想到什么？（可引导学生从文学、绘画、生活等角度自由发言）”

*教师总结学生发言，引出主题：“无论是文学作品中对现实的描绘与对理想的憧憬，还是绘画中清晰的轮廓与朦胧的意境，‘古典’与‘浪漫’似乎代表了两种不同的审美追求。那么，在音乐的世界里，‘古典’与‘浪漫’又有着怎样的面貌？它们之间又是如何过渡的呢？今天，我们就一同踏上这段音乐之旅，探寻‘从古典走向浪漫’的奇妙历程。”

2.板书课题：从古典走向浪漫

（二）回顾与铺垫：古典主义音乐的余晖（约10分钟）

1.复习旧知：

*教师：“在之前的课程中，我们已经领略了古典主义音乐的风采。谁能说说古典主义音乐给你留下了怎样的印象？它有哪些主要的风格特点？”（引导学生回忆：强调理性、平衡、对称、形式美；奏鸣曲式、交响曲、协奏曲等体裁的确立；海顿、莫扎特、贝多芬早期等作曲家。）

2.音乐聆听与巩固：

*播放莫扎特《第40交响曲》第一乐章片段（或海顿《惊愕交响曲》第二乐章片段）。

*提问：“这段音乐给你的整体感受是怎样的？它在旋律、节奏、结构上有何特点？体现了古典主义音乐的哪些特征？”（引导学生感受其清晰的结构、均衡的乐句、明快的节奏、典雅的旋律。）

3.教师小结：古典主义音乐如同端庄典雅的建筑，追求形式的完美与内在的和谐，情感表达相对克制和规范。

（三）新课讲授：浪漫主义音乐的曙光与贝多芬的桥梁作用（约20分钟）

1.转折的预示——贝多芬：

*教师：“就在古典主义音乐发展到顶峰时，一位作曲家的出现，用他的音乐震撼了整个欧洲，也为音乐的发展开辟了新的道路。他就是——贝多芬。”（展示贝多芬画像）

*简要介绍贝多芬的生平及其所处的时代背景（法国大革命的影响、个人命运的多舛），强调其“扼住命运咽喉”的精神。

*音乐聆听与对比：

*播放贝多芬《第五交响曲“命运”》第一乐章片段（“命运动机”及其发展）。

*提问：“这段音乐给你的感受与刚才莫扎特的音乐有何不同？你能感受到作曲家怎样的情绪和力量？”（引导学生感受其强烈的戏剧性、冲突感、英雄气概和不屈的意志。）

*教师总结：贝多芬的音乐，尤其是中后期作品，打破了古典主义的某些程式化束缚，更加强调个人情感的宣泄和对英雄主义的歌颂，他用音乐呐喊，用旋律抗争，为浪漫主义音乐的到来奏响了序曲。他是古典主义的集大成者，更是浪漫主义的引路人。

2.浪漫主义音乐的早期特征初探：

*教师：“贝多芬之后，19世纪的音乐天