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2《登高》一场跨越千年的对话公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

《登高》——一场跨越千年的对话教学设计

课程基本信息

学科语文年级高一学期秋季

课题《登高》---一场跨越千年的对话适用对象高一学生

教科书书名：高中《语文》必修上册（统编版）________________________

_________出版社：人民教育出版社

教学目标

1.引导学生通过多种诵读方式，精准把握诗歌节奏、韵律，深入体会杜甫沉郁顿挫的诗风。2.借助文本细读与背景拓展，理解诗歌意象、情感，感受诗人复杂深沉的家国情怀与人生苦痛。3.创新引入“模拟古人对话情境，运用数字人文手段，让学生跨越时空与杜甫共情，提升古典诗歌鉴赏与文化传承能力。

教学重难点

教学重点：品味诗歌意象组合（风、天、猿、渚、沙、鸟等）营造的意境，解读“万里悲秋常作客，百年多病独登台”等名句的多重内涵。教学难点：体会杜甫“沉郁顿挫诗风背后，个人命运与家国兴衰交织的情感，理解诗歌超越时代的人文价值。

教学过程

一、情境导入：跨越时空的邀约播放轻柔古典音乐，教师以主持人的身份开场：“同学们，欢迎来到《子文有约大唐诗旅》，今天有一位神秘嘉宾莅临课堂，展示杜甫画像，同学们来猜一猜他是谁？杜甫，今天我们要借助数字人文的魔力，穿越回大唐，和诗圣杜甫开启一场‘登高’之约，展开一场跨越千年的对话，一起感受千年前的秋风与诗意！”（播放教师穿越大唐邀请杜甫的AI视频）（设计意图：简单介绍借助AI“模拟古人对话情境设定，激发学生好奇心与参与热情。）二、初读感知：诗韵寻踪1.自由诵读：学生自由朗读《登高》，要求读准字音（如“渚”“啸萧”等），感受诗歌节奏。2.示范领读：教师示范诵读，突出“风急/天高/猿啸/哀，渚清/沙白/鸟飞/回等节奏停顿，强调“沉郁顿挫”的语调（如读“万里悲秋常作客时，放缓语速、压低声调传递悲凉）。3.配乐齐读：伴随古典音乐，学生齐读，（设计意图：初步体会诗歌韵律美与情感基调。）三、文本研读：与杜公对话悟情1.创设情境：展示夔州地形投影，“同学们，此刻我们仿佛站在夔州高台上，‘风急天高猿啸哀’，大家听听，这风声、猿声里，藏着杜公怎样的故事？”（设计意图：引导学生聚焦诗歌意象，分组讨论“风、天、猿、渚、沙、鸟等意象营造的意境。）明确：“风、天、猿、渚、沙、鸟”等意象，通过急风的肃杀、高天的辽阔、猿啼的凄厉、渚沙的荒寂与飞鸟的盘旋，共同营造出雄浑苍凉又凄清悲苦的意境。名句剖析：以“万里悲秋常作客，百年多病独登台为重点，结合写作背景，让学生“学子”与“杜公对话：“杜公，‘万里悲秋’悲的只是个人漂泊吗？‘百年多病’又藏着多少无奈？”（设计意图：引导挖掘诗句中个人孤苦、家国忧患（“长安陷落十年了）的双重情感。）（播放利用即梦生成的杜甫的数字人视频，杜甫站在高台之上讲述‘万里悲秋’悲的只是个人漂泊，‘百年多病’又藏着的无奈。）明确：“万里悲秋”所悲并非只是个人漂泊。从个人角度看，诗人杜甫常年漂泊他乡，远离故土，在万里之外的异乡，面对萧瑟的秋景，自然会涌起孤独、凄凉之感。从更深远的层面来说，“万里悲秋还蕴含着对国家命运的忧虑。当时安史之乱虽已平息，但国家仍处于动荡不安之中，藩镇割据，战乱频繁，百姓生活困苦。杜甫心怀天下，他看到山河破碎、民不聊生，这萧瑟的秋景也象征着国家的衰败，所以这“悲”中有着对家国命运的深深忧虑。“百年多病藏着诸多无奈。杜甫晚年疾病缠身，身体每况愈下，这使他行动不便，生活困苦。他有心报国，却因疾病无法施展自己的抱负，“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想难以实现。而且，疾病也让他在生活中饱受折磨，甚至连基本的生活都难以保障，幼子饿死就是生活困境的极端体现。情感升华：呈现“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，关联文本“仍要吟出艰难苦恨繁霜鬓的沙哑嗓音”，讨论：“杜公在如此绝境中，为何还执着于吟诗？这体现了文人怎样的担当？（设计意图：理解诗人对命运的抗争、对苍生的悲悯。）（播放AI制作的视频，走进杜甫的内心，感受文人的风骨)明确：情感抒发的需要、对诗歌艺术的热爱与追求、记录时代与历史的责任感、体现的文人担当、关注社会与民生、传承文化与精神、批判与反思精神。四、拓展延伸：古今对话共情结合杜公的嘱托，思考：作为新时代的少年，我们该如何回应杜公跨越时空的嘱托？（播放利用AI制作的杜甫对同学们的寄语视频）（设计意图：引导联系现实，谈珍惜时光、家国责任，实现古典诗歌的现代价值传承。）五、课堂小结“今天我们跨越时空，与杜公‘登高’对话，读懂了诗歌里的个人悲欢与