人教数学七上4.2 直线、射线、线段的概念[程老师]【市一等奖】优质课.docVIP

教学目标

1、通过自主学习、动手画图归纳直线、射线、线段的联系与区别,培养抽象概括能力;

2、掌握直线、射线、线段的表示方法;

3、经历探究直线的基本事实的过程,初步感知数学与现实生活的密切联系,感受数学的严谨性,培养合作交流的意识和探索精神。

2学情分析

在小学阶段,学生对直线、射线、线段的内容有了初步感性的认识,本节课进一步认识直线、射线、线段的概念,掌握它们的符号表示。基于几何图形的抽象性的特点,教学中要重视“模型-图形-文字-符号”的转化,也要关注相反的过程即“符号-文字-图形”的教学过程,让学生先理解符号或文字所表达的图形及关系,并把它们用图形直观的表示出来,化“无形”为“有形”。基于学生尚处于抽象思维的发展阶段,课中安排了大量的观察、思考、探究、举例、画图等学习活动帮助学生丰富形象思维的材料积累,逐步培养抽象思维。本节课是几何学习的初始阶段,对后续的几何学习影响深远。

3重点难点

1、线段、射线、直线的区别和联系,会正确表示线段、射线、和直线。

2、“两点确定一条直线”的发现、理解和运用。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【活动】直线、射线、线段

一、自主学习,探索新知

活动1:

1、请同学们在下面的空白处分别画一条直线、一条射线、一条线段;

2、阅读课本第125-126页的内容,掌握直线、射线、线段的表示方法;

3、分小组讨论直线、射线、线段的联系与区别,并合作完成下列表格。

名称

图形

表示方法

端点个数

延伸方向

是否度量

直线

射线

线段

活动2【练习】及时巩固

1、如图,直线有几条?如何表示?线段有几条?如何表示?射线有几条?能用图中字母表示射线吗?

2、已知点O,P,Q,画线段PQ,射线OP和直线OQ.

?

活动3【活动】动手实践，发现性质

1、活动2:

(1)经过一个点画直线,可以画多少条?

(2)经过两个点画直线,可以画多少条?

(3)如果你想将一根细木条固定在墙上,至少需要几个钉子?你有什么发现?

归纳直线的基本事实:

经过两点有一条直线,并且只有一条直线。

简称:两点确定一条直线。

活动4【活动】实际应用

想一想在实际生活中都有哪些地方用到了直线的基本事实呢?

活动5【练习】当堂检测，查漏补缺

1、下列关于直线的表示方法正确地是(?????)

??????

????

????A????????????B??????????C??????????D

?2、上完数学课后,晚上小明拿起手电筒射向远方,高兴地说这是一条(?????)?????

?A.线段????????B.射线????????C.直线????????D.不能确定

?3、如图所示,下列说法正确的是?(???????)

A.射线AB?????????B.延长线段AB?????????

C.延长线段BA????D.反向延长线段BA?

?4、植树时,至少要定出________个树坑的位置,才能确定同一行树坑在同一直线上,其中的数学道理是_______________________.

活动6【讲授】课堂小结，课外延伸

1、本节课你有哪些收获或感受?

2、带着今天的知识走近生活,图片欣赏。

3、思考题:

往返于A、B两地的客车,中途停靠三个站,每两站间的票价均不相同,问:

(1)有多少种不同的票价?

(2)要准备多少种车票??