水调歌头词汇与句式解析：九年级语文古诗词赏析.docVIP

水调歌头词汇与句式解析：九年级语文古诗词赏析

一、教案取材出处

取材自宋代苏轼的《水调歌头·明月几时有》，这首词是苏轼被贬黄州时的作品，表现了他对人生无常的感慨和对友人的思念之情。

二、教案教学目标

通过对《水调歌头》这首词的词汇和句式解析，帮助学生了解古诗词的基本表达方式。

培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养。

激发学生对古诗词的兴趣，培养学生自主学习的能力。

三、教学重点难点

重点：

理解词中的关键词汇和句子结构。

分析词中的意象和意境。

把握词的主旨和情感。

难点：

词汇与句式的理解。

意象和意境的把握。

对词中情感和主旨的深入理解。

项目

解析内容

词汇解析

1.明月：月亮，象征着人生短暂，寓意着作者对人生无常的感慨。2.酒：象征人生苦短，抒发作者对人生的无奈。3.长江：象征着壮阔的人生，寓意着作者对人生的豪迈情怀。

句式解析

1.感叹句：例如“明月几时有，把酒问青天”。2.反问句：例如“不知天上宫阙，今夕是何年”。3.设问句：例如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。

意象和意境

1.明月、酒、长江等意象，构成了一种豪迈、奔放的情感氛围。2.作者通过这些意象，抒发了自己对人生无常、世态炎凉的感慨。

情感和主旨

1.感慨人生短暂，表达了对友人的思念之情。2.表达了作者对人生的豪迈情怀和对友人的深厚友谊。

四、教案教学方法

情境教学法：通过创设与《水调歌头》创作背景相关的情境，让学生身临其境地感受词人的情感，从而更好地理解词的内容。

比较教学法：将《水调歌头》与其他苏轼的词作进行比较，分析其写作风格和情感表达上的异同。

小组讨论法：将学生分成小组，针对词中的关键词汇、句式和意象进行讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

多媒体教学法：利用图片、音乐等多媒体手段，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

角色扮演法：让学生扮演词中的角色，通过模拟对话等形式，加深对词的理解。

五、教案教学过程

导入新课：

教师播放苏轼《水调歌头》的背景音乐，营造氛围。

提问：“同学们，你们知道这首词的作者是谁？词中表达了怎样的情感？”

学生回答，教师总结并引入新课。

词汇与句式解析：

教师讲解关键词汇，如“明月”、“酒”、“长江”等，并解释其象征意义。

分析词中的句式，如感叹句、反问句、设问句，讲解其表达效果。

学生跟随教师朗读，体会词的韵律美。

小组讨论：

将学生分成小组，要求每组讨论以下问题：

词中的意象有哪些？它们分别表达了怎样的情感？

词的写作风格有何特点？

词的主旨是什么？

小组讨论后，每组选代表分享讨论成果。

多媒体展示：

教师展示与词相关的图片和视频，如月亮、长江等，加深学生对词意的理解。

播放苏轼演奏古筝的视频，让学生感受词人的艺术魅力。

角色扮演：

学生分成两组，一组扮演苏轼，另一组扮演询问者。

进行模拟对话，让学生深入体会词中的情感。

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

布置作业：写一篇关于《水调歌头》的赏析文章。

六、教案教材分析

《水调歌头》作为苏轼的代表作之一，具有很高的文学价值和艺术价值。教材选择这首词，旨在让学生了解古诗词的基本表达方式，提高文学素养。通过学习这首词，学生可以：

理解古诗词中的关键词汇和句式，为以后学习其他古诗词打下基础。

把握古诗词的意象和意境，提高鉴赏能力。

了解词人的情感和主旨，培养人文精神。

培养学生的自主学习能力和合作能力。

教材分析表格：

教学内容

教学目标

词汇与句式解析

理解关键词汇和句式，掌握古诗词的基本表达方式。

意象与意境

通过分析意象和意境，提高学生的鉴赏能力。

情感与主旨

了解词人的情感和主旨，培养人文精神。

教学方法

情境教学法、比较教学法、小组讨论法、多媒体教学法、角色扮演法。

教学评价

通过作业、课堂表现等，评价学生的学习效果。

七、教案作业设计

作业设计旨在巩固学生对《水调歌头》的理解，提高他们的文学鉴赏能力和写作水平。

写作练习：

作业要求：以“明月”为主题，写一篇不少于300字的散文。

具体步骤：

步骤一：学生阅读《水调歌头》中关于“明月”的描写，理解其象征意义。

步骤二：引导学生回忆自己生活中与“明月”相关的经历或感悟。

步骤三：鼓励学生结合自己的生活体验，创作一篇以“明月”为主题的散文。

步骤四：学生互评作业，提出修改意见。

绘画创作：

作业要求：根据《水调歌头》的内容，绘制一幅插图。

具体步骤：

步骤一：学生阅读《水调歌头》，挑选其中最印象深刻的画面或意象。

步骤二：学生根据所选画面或意象，绘制一幅插图。

步骤三：展示学生作品，并请学生简要介绍自己的创作思路。

小组讨论：

作业要求：分组讨论《水调歌头》中的“酒”意象，分析其在词中的作用。

具体步骤：

步骤一：将学生分成小组，每组选择一位组长。

步骤二：小组内讨论“酒”在《水调歌头