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高中语文课程标准试题

一、紧扣课程标准：试题命制的根本遵循

课程标准是试题命制的“纲”与“魂”。脱离课程标准的试题，如同无源之水、无本之木，难以发挥其应有的导向与评价功能。

1.立足核心素养的考查导向

高中语文核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，是试题命制的出发点和落脚点。试题设计应巧妙融入对这四大素养的综合考查，而非简单的知识记忆或技能模仿。例如，在现代文阅读中，不仅要考查学生对文本信息的筛选与整合能力（语言建构与运用），更要引导学生进行逻辑推理、分析评价（思维发展与提升），甚至可以涉及对文本艺术特色的品味（审美鉴赏与创造）和文化内涵的挖掘（文化传承与理解）。

2.依据课程目标与内容要求

课程标准中明确的必修与选修课程目标，以及“学习任务群”的内容要求，为试题的选材范围、能力层级设定提供了具体指引。试题命制应充分考虑学生在不同学习阶段应达成的目标，选取具有典范性、时代性、多样性的文本材料，设计与学习任务群要求相契合的考查情境与任务。例如，“整本书阅读与研讨”任务群，其试题不应局限于对故事情节的简单复述，而应侧重于考查学生的整体感知、梳理概括、评价反思以及基于文本的个性化解读能力。

3.关注学业质量水平的描述

课程标准中的“学业质量水平”，通过具体的行为表现描述，为试题的难度梯度、评分标准提供了重要参考。命制试题时，应参照不同水平层级的描述，科学设定考查点，使试题能够区分出学生在不同素养维度上所达到的水平，为教学改进提供精准反馈。

二、核心素养的有效承载：试题内容的构成要素

试题内容的构建，需要围绕核心素养，精心选择材料，设计情境，设置问题，确保考查的全面性与深刻性。

1.文本材料的选择与价值

阅读材料是试题的血肉。其选择应遵循以下原则：

*典范性与思想性：选取文质兼美的作品，既有较高的文学价值或文化内涵，又能传递积极向上的价值观，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

*时代性与现实关怀：适当引入反映当代社会发展、科技进步、文化交流等方面的文本，拉近语文学习与现实生活的距离，激发学生的阅读兴趣和社会责任感。

*多样性与适切性：文本体裁应丰富多样，涵盖论述类、实用类、文学类等；难度应符合学生的认知水平，既能考查学生的潜能，又不致于让学生因材料过难而丧失信心。

2.情境创设的真实性与启发性

真实、富有意义的语文实践情境是考查学生核心素养的重要平台。试题应努力创设与学生生活经验、社会文化背景相关联的情境，引导学生在具体情境中运用语文知识解决实际问题。例如，写作试题可以设置“为社区宣传栏撰写一篇关于传统文化保护的倡议书”“针对某一社会现象撰写一篇评论性短文”等情境，使学生在完成任务的过程中展现其语言运用、思维辨析和文化理解能力。情境的创设应避免虚假和刻意，要具有启发性，能够激发学生的探究欲望。

3.问题设计的梯度与思辨性

问题是试题的灵魂，直接决定考查的深度与广度。

*梯度设计：问题设置应由浅入深，从识记、理解到分析、综合、评价、创造，逐步提升思维层级。既要有基础题保证基本能力的考查，也要有拓展题、探究题考查学生的高阶思维能力。

*思辨性与开放性：试题应鼓励学生独立思考，提出自己的见解。适当设置一些具有开放性、探究性的问题，允许学生从不同角度作答，只要言之有理、持之有故，即可酌情给分。这有助于培养学生的批判性思维和创新能力。例如，在文学类文本阅读中，可以提问“你如何看待主人公的某种行为？请结合文本谈谈你的理由。”

三、命制原则与教学启示

科学命制高中语文课程标准试题，需要遵循一定的原则，并对教学实践产生积极的反拨作用。

1.命制试题的基本原则

*导向性原则：试题应充分体现课程标准的理念和要求，引导教师关注学生核心素养的培养，推动教学方式的转变。

*科学性原则：试题内容要准确无误，符合语文知识的内在逻辑；题型设计要规范合理，答案要具有确定性和可操作性（对于开放性试题，也要有明确的评分标准）。

*公平性原则：试题素材的选择应考虑到不同地域、不同背景学生的认知差异，避免出现偏题、怪题，确保所有学生都能在公平的条件下展示自己的真实水平。

*综合性原则：试题应注重考查学生综合运用语文知识和技能解决问题的能力，避免孤立地考查知识点。

2.对教学实践的启示

*深化对课程标准的理解：教师应深入研读课程标准，准确把握核心素养的内涵、课程目标和内容要求，将其作为教学设计和实施的根本依据。

*优化教学内容与方法：教学应超越单纯的知识传授，关注学生思维能力的发展、审美情趣的培养和文化视野的拓展。应积极创设真实的语文情境，开展丰富多样的语文实践活动，如专题研讨、项目学习、读书分享等。

*关注学生的个性化发展：教学中应尊重学生的个