2025 初中中国历史唐朝绘画画家阎立本课件.pptxVIP

一、教学目标与课程导入演讲人

CONTENTS教学目标与课程导入阎立本的生平与时代背景：从贵族世家到“丹青宰相”阎立本的艺术成就：唐代人物画的“写实与传神”典范阎立本的历史影响与当代价值总结与升华：阎立本——用画笔书写盛唐的“史画家”目录

2025初中中国历史唐朝绘画画家阎立本课件

01教学目标与课程导入

教学目标与课程导入初中历史课程中，“唐朝的文化成就”是重要章节，而绘画艺术作为唐代文化的璀璨明珠，是理解盛唐气象的关键切入点。本课件以“唐朝绘画画家阎立本”为核心，旨在通过对阎立本生平、代表作及艺术特色的深入解析，帮助学生掌握以下目标：

知识目标：了解阎立本的生平背景、代表作品（《步辇图》《历代帝王图》等）及其历史价值；掌握唐代人物画的艺术特征。

能力目标：通过分析画作细节，提升图像史料的解读能力；结合历史背景，理解艺术与政治、社会的关联。

情感目标：感受唐代画家“以画载史”的使命感，体会艺术作为“时代镜子”的独特价值，增强对中华优秀传统文化的认同感。

教学目标与课程导入课程导入：同学们，当我们翻开《中国历史》课本，总能看到一些泛黄的古画插图——它们不仅是艺术珍品，更是鲜活的历史见证。今天要认识的这位画家，曾用画笔记录了唐太宗接见吐蕃使者的重要时刻，也用线条勾勒出从汉到隋十三位帝王的精神面貌。他的作品被宋代《宣和画谱》誉为“丹青神化”，他就是唐代最负盛名的宫廷画家——阎立本。

02阎立本的生平与时代背景：从贵族世家到“丹青宰相”

阎立本的生平与时代背景：从贵族世家到“丹青宰相”要理解阎立本的艺术，必先走进他的人生轨迹与时代土壤。

1家族渊源：艺术基因与政治使命的双重滋养阎立本（约601—673年）出身于北朝至隋唐的官宦艺术世家。其曾祖父阎庆是北周柱国大将军，祖父阎毗为隋代工艺家、画家，父亲阎立德更是唐初工部尚书，主持过昭陵设计、衮冕服饰制作等重大工程。这样的家族背景，使阎立本自幼接触两类核心资源：

艺术传承：从祖父阎毗“工篆隶，善丹青”到父亲阎立德“机巧有思，工于绘事”，阎立本从小在绘画、工艺、建筑领域耳濡目染，尤其在人物造型、线描技法上打下扎实基础。

政治视野：作为唐代宫廷“技术官僚”家族成员，阎立本长期服务于皇室，参与重大政治活动（如接待外使、记录庆典），这使他的画作始终与国家叙事紧密相连。

1家族渊源：艺术基因与政治使命的双重滋养2.2仕途与艺术的交织：从“画师”到“宰相”的身份跨越

阎立本的仕途与艺术生涯高度重叠。据《旧唐书》记载，他早年任“将作大匠”（主管工程），后历任工部尚书、右相（宰相），但“以丹青见知”始终是其标签。值得注意的是，唐代画家地位虽较前代提升，但“画工”身份仍带有匠作色彩。阎立本却能突破这一局限，关键在于两点：

政治参与深度：他的画作多为“御制”题材，如《秦府十八学士图》记录李世民麾下智囊团，《凌烟阁二十四功臣图》描绘开国元勋，这些作品直接服务于皇权巩固与历史记忆建构，因此被赋予“国史”意义。

个人才学支撑：阎立本并非单纯“技术型画家”，他精通经史，能将历史观融入创作。例如《历代帝王图》中对暴君（如陈后主）与明君（如魏文帝）的差异化刻画，体现了“以史为鉴”的儒家史观。

3时代背景：盛唐气象下的艺术需求阎立本活跃于初唐至盛唐过渡期（高祖至高宗时期），此时唐朝国力上升，对外交流频繁（如文成公主入藏），对内强调“以史为治”（如官修史书）。这种时代需求为人物画发展提供了两大动力：政治宣传：统治者需要通过图像强化权威（如《步辇图》记录唐蕃和亲）、凝聚人心（如《功臣图》表彰功绩）；文化融合：唐代开放包容的风气，使阎立本能吸收西域绘画的晕染技法、南朝“秀骨清像”的人物造型，形成“中原气象”与“异域元素”交融的独特风格。

03阎立本的艺术成就：唐代人物画的“写实与传神”典范

阎立本的艺术成就：唐代人物画的“写实与传神”典范阎立本的绘画为何能被后世推崇？关键在于他突破了前代“重形轻神”的局限，将“写实”与“传神”推向新高度。

1题材选择：“以画为史”的叙事性0504020301阎立本的作品几乎全为“历史纪实画”或“政治主题画”，这与同时期吴道子的宗教画、张萱的仕女画形成鲜明对比。其题材可分为三类：重大事件记录：如《步辇图》（现藏故宫博物院）记录641年唐太宗接见吐蕃使者禄东赞的场景，是汉藏友好的最早图像见证；历史人物群像：如《历代帝王图》（现藏美国波士顿美术馆）描绘汉至隋13位帝王，通过面容、姿态传递其治国能力与历史评价；功臣勋贵肖像：如《凌烟阁二十四功臣图》（已佚），据记载“图写如真，人皆识其面”，成为唐代“图像记功”的典范。这类题材的选择，本质上是初唐“以史为鉴”政治文化的反映。阎立本的画笔不仅是艺术创作，更是“用图像写史”的官方行为，因此他的作品具有“画史”与“史实”的双重价值。

2技法创新：“