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《匆匆》优质公开课教案

一、课题名称：《匆匆》（朱自清散文）

二、授课年级：小学高年级或初中低年级

三、课时安排：一课时（40-45分钟）

四、教材分析

《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，以及对生命意义的深刻思考。全文语言精炼、形象生动，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，将抽象的时间具象化，富有感染力。学习本文，不仅能让学生感受散文的语言魅力，更能引导他们思考时间的价值，树立珍惜时间的观念。

五、学情分析

本年龄段的学生已具备一定的阅读理解能力和初步的文学赏析能力，对散文这种文体也有初步接触。他们正处于身心发展的关键时期，开始对抽象的情感和哲理产生兴趣，但对于时间这一抽象概念的理解可能仍停留在表面。因此，教学中需注重引导学生通过反复诵读、品味关键词句，结合自身生活体验，逐步深入文本内核，体会作者的情感，并将其内化为自身的感悟。

六、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课重点生字词，理解其含义并能灵活运用。

*有感情地朗读课文，感受散文的韵律美和语言美。

*理解课文内容，把握作者对时间流逝的感慨和对生命意义的思考。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习作者运用比喻、拟人等手法表达情感的方法。

*引导学生联系生活实际，深入体会文章主旨。

3.情感态度与价值观：

*感悟时间的宝贵，培养珍惜时间、努力奋进的人生态度。

*体会作者对生命的热爱和对虚度光阴的惋惜之情。

七、教学重难点

*重点：理解作者是如何运用具体事物和生动形象的语言来描写时间流逝的，体会作者对时间飞逝的无奈与惋惜。

*难点：理解文章所蕴含的深刻哲理，联系生活实际，真正树立珍惜时间的观念。

八、教学方法与手段

*教学方法：诵读法、情境教学法、启发探究法、讨论法。

*教学手段：多媒体课件（包含音频、图片、相关名言等）、板书。

九、教学准备

1.教师：深入研读文本，制作多媒体课件，准备相关音频（课文范读）、图片素材。

2.学生：预习课文，查阅朱自清的相关资料，初步了解文章大意，圈点勾画疑难字词和感受深刻的句子。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们每天都在经历日出日落，春去秋来。当你清晨醒来，当你夜幕低垂，是否曾想过，时间正以怎样的方式从我们身边溜走？（引导学生自由发言）

2.揭示课题：今天，我们就要一起走进现代著名作家朱自清先生的散文名篇——《匆匆》，去感受他对时间的独特感悟。（板书课题：匆匆朱自清）

*（设计意图：从学生熟悉的生活体验入手，引发共鸣，自然导入课题，激发学生的阅读兴趣。）

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.听范读：播放课文范读音频，学生认真聆听，注意字音、停顿和语气。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈出生字词和不理解的地方。

3.字词检查：针对预习情况，抽查重点字词的认读和理解（如：涔涔、潸潸、徘徊、伶伶俐俐、蒸融等）。

4.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者在文中表达了怎样的情感？（引导学生用简练的语言概括）

*（设计意图：通过听读、自读、默读等多种形式，让学生初步感知文本内容，扫清阅读障碍，为深入理解课文奠定基础。）

（三）研读品味，体会情感（约20分钟）

1.聚焦“流逝”：

*提问：作者是如何具体描写时间流逝的？请同学们细读课文第二、三自然段，找出描写时间飞逝的句子，读一读，品一品，说说你的感受。

*学生自主探究，小组交流。

*引导学生重点品味以下句子（根据学生发言情况灵活调整）：

*“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

*（引导学生体会排比句式的运用，以及作者由自然现象的循环往复与时间的单向流逝对比而产生的疑问和无奈。）

*“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

*（引导学生理解比喻的妙处，感受个人时间的渺小与时间洪流的浩瀚，体会作者的怅然若失。）

*“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”

*（引导学生体会作者如何将抽象的时间与日常生活中的具体行为联系起来，让时间变得可感可知，感受时间流逝之快。可让学生模仿句式进行说话练习，说说自己的时间是如何流逝的。）

*“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的