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小学二年级语文阅读与写作专项训练

二年级，是孩子们语文学习旅程中的一个关键转折期。他们从一年级简单的字词认读，逐渐过渡到对句段的理解，并开始尝试用文字表达自己的想法。阅读与写作，如同语文学习的双翼，相辅相成，缺一不可。专项训练的目的，并非简单地追求分数，更在于培养孩子们浓厚的阅读兴趣，良好的阅读习惯，以及初步的书面表达能力，为他们未来的语文素养乃至综合能力打下坚实的基础。

一、阅读专项训练：开启认知世界的窗户

阅读是吸收，是输入，是写作的源泉。二年级的阅读训练，应着重于兴趣的激发、习惯的培养和方法的初步渗透。

（一）激发阅读兴趣，营造阅读氛围

兴趣是最好的老师。对于二年级学生而言，能否让他们爱上阅读，直接关系到训练的成败。

*选择适龄读物：应以绘本、注音童话、寓言故事、科普图画书等为主。这些书籍图文并茂，语言生动浅显，符合二年级孩子的认知特点和阅读口味。

*创设阅读环境：在家中设立一个温馨的阅读角，让孩子随时可以接触到书。父母的言传身教至关重要，放下手机，拿起书本，与孩子共同阅读，分享阅读的快乐，能有效激发孩子的阅读欲望。

*开展阅读活动：可以组织“故事大王”、“好书推荐会”等活动，让孩子在轻松愉快的氛围中感受阅读的魅力，体验分享的乐趣。

（二）培养基础阅读习惯，掌握基本阅读方法

良好的阅读习惯和正确的阅读方法是提升阅读效率的关键。

*养成大声朗读的习惯：朗读有助于培养语感，加深对文字的理解和记忆。要求孩子读准字音、读通句子、读出感情。

*学习默读与指读：在朗读的基础上，逐步引导孩子学习默读，提高阅读速度。初期可允许指读，帮助集中注意力，但要逐步过渡到眼读。

*带着问题去读：引导孩子在阅读前看看书名、插图，猜猜故事内容；阅读中思考“讲了一件什么事？”“主人公是谁？”“他做了什么？”等简单问题；阅读后尝试复述故事大意。

*学习查字典、词典：遇到不认识的字或不理解的词语，鼓励孩子主动请教或借助工具书，培养自主学习能力。

*圈点勾画的初步尝试：引导孩子在阅读时，对自己喜欢的词语、句子做简单标记，或画出不理解的地方，为后续的交流和理解做准备。

（三）理解词语，把握句意，初步概括段落大意

阅读理解能力的培养是核心。

*词语理解：通过上下文理解词义是最主要的方法。引导孩子联系句子和生活实际理解词语的意思，而不是死记硬背。例如，通过“他跑得飞快，像一阵风”来理解“飞快”。

*句子理解：能读懂一句话的基本意思，知道句子讲了谁（什么）、怎么样（做了什么）。对于有明显修辞手法（如比喻、拟人）的句子，可做简单点拨，感受语言的生动性。

*段落理解：对于结构简单的段落，能找出中心句或概括出段落的主要意思。例如，一段话围绕“春天来了”展开，描写了小草、花儿、小鸟等，就能概括出“春天的景色很美”。

（四）学习简单的阅读表达与交流

阅读不仅仅是“读进去”，还要能“说出来”。

*鼓励复述故事：复述是检验阅读效果、锻炼口头表达能力的有效方式。可以先让孩子看着插图简单复述，再逐步过渡到脱离插图完整复述。

*引导表达感受：读完一篇文章后，问问孩子“你喜欢故事里的谁？为什么？”“这个故事让你明白了什么道理？”“你有什么不一样的想法吗？”鼓励孩子大胆表达自己的真实感受和见解。

二、写作专项训练：点亮书面表达的明灯

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。二年级写作以“写话”为主，是从说到写的过渡，是写作的启蒙。

（一）从说到写，降低写作门槛

“说”是“写”的基础。

*鼓励大胆说：引导孩子把每天看到的、听到的、想到的、做过的事情，用完整的话表达出来。比如，“今天我在公园里看到了什么？”“我最喜欢的玩具是什么样的？”

*规范口头语言：在孩子说的过程中，注意纠正语病，引导他们把话说通顺、说完整、说清楚。例如，从“我吃苹果”到“我喜欢吃又大又红的苹果”。

*说写结合：可以先让孩子口头叙述，家长或老师帮助记录，然后让孩子看着记录的文字读一读，感受“说”和“写”的联系。再逐步引导孩子尝试把自己说的话写下来。

（二）积累素材，丰富表达

“巧妇难为无米之炊”，素材的积累对于写作至关重要。

*观察生活，体验生活：引导孩子做生活的有心人，仔细观察身边的人、事、景、物。比如，观察小动物的外形和动作，描述天气的变化，记录一次有趣的游戏。

*阅读积累：鼓励孩子多读书，并把书中喜欢的词语、句子摘抄下来（或在家长帮助下记录），尝试在自己的说话和写话中运用。

*写日记（周记）：从写一两句话开始，记录每天最想说的一件事或一个感受。例如：“今天我帮妈妈扫地了，妈妈夸我是好孩子。”

（三）学习基本句式，规范书面表达

二年级需要掌握一些基本的句式和表达方法。

*掌握基本句式：如“谁是什么