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《液体的热胀冷缩》教案

一、课题名称

液体的热胀冷缩

二、授课年级

小学中年级（建议四年级或五年级）

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

《液体的热胀冷缩》是小学科学课程中物质科学领域的重要内容之一。本课题旨在引导学生通过观察和实验，发现液体在受热和受冷时体积发生变化的现象，即热胀冷缩的性质。这不仅是对学生已有生活经验的梳理与提升，更是培养学生科学探究能力、实事求是的科学态度的重要载体。学好本课，可为后续学习气体、固体的热胀冷缩，以及理解热胀冷缩在生活中的应用打下坚实基础。教材通常会提供一些生活情境或简单的实验提示，教师应在此基础上进行拓展和深化，设计更具探究性的活动。

五、学情分析

中年级学生对自然界的各种现象充满好奇，具有一定的观察能力和动手操作欲望。他们在生活中可能接触过类似“夏天路面鼓起来”、“水管冻裂”（虽然水结冰是特例，但可引发思考）等现象，但对其内在原因缺乏科学的认识。学生已具备初步的实验操作技能，能够在教师指导下进行简单的观察和记录。然而，他们对实验现象的分析、归纳和概括能力仍需引导和培养。因此，本课将以实验探究为核心，通过生动有趣的活动，引导学生主动建构“液体热胀冷缩”的科学概念。

六、教学目标

1.知识与技能：通过观察和实验，知道水和其他一些液体具有热胀冷缩的性质；能描述液体受热时体积膨胀、受冷时体积收缩的现象。

2.过程与方法：经历“提出问题—猜想假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析现象—得出结论”的科学探究过程；学习使用简单的实验装置（如烧瓶、玻璃管、烧杯等）进行观察和测量。

3.情感态度与价值观：对液体的热胀冷缩现象产生探究兴趣；乐于与人合作交流，分享发现；培养实事求是的科学态度和严谨细致的观察习惯；感受科学与生活的密切联系，体会科学知识的应用价值。

七、教学重难点

*教学重点：通过实验探究，认识到水及其他液体具有热胀冷缩的性质。

*教学难点：设计并操作实验，清晰地观察到液体体积的变化，并将现象与“热”、“冷”的条件联系起来，从而归纳出液体热胀冷缩的性质。

八、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含一些生活中的热胀冷缩现象图片或视频）、大号平底烧瓶（或锥形瓶）若干、单孔橡皮塞（与烧瓶口匹配，孔中插入玻璃管）若干、烧杯（大号，2个/组，分别用于盛热水和冷水）、红墨水（或其他有色液体）、热水、冷水、冰块、滴管、抹布、实验记录表（每组一份）、板书用卡片（“热”、“冷”、“膨胀”、“收缩”）。

*学生准备：科学记录本、铅笔。（可选：小组合作学习任务单）

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.情境设问：（出示一瓶未开封的矿泉水，可提前放入冰箱冷藏一段时间，或准备一个刚从热水中取出的玻璃瓶饮料）同学们，请看老师手中的这瓶水。老师有个小问题：如果我们把这瓶冰冷的矿泉水放到阳光下晒一段时间，或者把这瓶温热的饮料放到冰箱里冷藏，瓶内的水会发生变化吗？（引导学生关注水面或瓶子的变化）

2.学生自由发言：鼓励学生根据生活经验大胆猜测。（可能会提到水变热/变冷，瓶子可能会“鼓起来”或“瘪下去”等）

3.聚焦问题：同学们观察得很仔细，也提出了很多有意思的想法。瓶子为什么会鼓起来或者瘪下去呢？这里面可能藏着液体的什么秘密呢？今天，我们就一起来探究液体的奇妙变化——液体的热胀冷缩。（板书课题：液体的热胀冷缩）

*设计意图：通过学生熟悉的生活物品创设情境，激发学生的好奇心和探究欲望，自然导入本课研究主题。*

（二）探究新知：水的热胀冷缩（约20分钟）

1.提出问题，作出假设：

*提问：我们先来研究水。如果给水加热，或者让水受冷，它的体积（也就是占据空间的大小）会发生变化吗？会怎么变呢？

*学生猜想：引导学生大胆表达自己的想法，并简要说明理由。（教师不急于判断对错，将学生的猜想记录在黑板一侧或课件上）

2.设计实验，制定方案：

*引导思考：水是无色透明的，它的体积变化我们能直接看出来吗？（学生可能会说“能”或“不能”，引导他们思考如何让微小的变化更明显）

*介绍装置：（出示组装好的实验装置：烧瓶中装满带颜色的水，用插有玻璃管的橡皮塞塞紧瓶口，玻璃管内液面清晰可见）老师为大家准备了这样一套装置。（演示并讲解）这是一个烧瓶，里面装了带颜色的水（为了便于观察），瓶口用橡皮塞塞紧，橡皮塞上插了一根玻璃管。大家想一想，当瓶内的水体积发生变化时，玻璃管里的水面会怎么样呢？（引导学生预测：水面会上升或下降）

*讨论方案：我们如何利用这套装置和桌上的器材（热水、冷水、烧杯）来检验我们的猜想呢？小组讨论一下，设计一个实验步骤。

*交流完善：请小组代表分享实验方案，师生共同讨论，完