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西师版小学四年级数学下册确定位置教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

西师版小学四年级数学下册的“确定位置”这一单元，旨在帮助学生建立空间观念，培养其用坐标确定位置的能力。在课程标准解读分析中，我们首先从知识与技能维度出发，明确核心概念是“坐标”，关键技能是“根据坐标确定位置”。学生需要了解坐标的定义，理解其在确定位置中的作用，并能应用坐标解决实际问题。这一过程涉及“了解、理解、应用、综合”四个认知水平，我们可以通过思维导图构建知识网络，让学生从多个角度理解坐标。

过程与方法维度上，课程标准倡导的学科思想方法包括观察、比较、分类、归纳等。我们将这些方法转化为具体的学生学习活动，如通过观察坐标图，比较不同坐标的位置关系，引导学生进行分类讨论，归纳坐标确定位置的规律。

情感·态度·价值观、核心素养维度上，本单元旨在培养学生的空间观念、逻辑思维能力和解决问题的能力。我们将这些素养融入教学过程中，如通过小组合作探究，培养学生的团队协作精神；通过解决实际问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.学情分析

针对四年级学生的认知特点，他们已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，但具体到“确定位置”这一知识点，可能存在以下问题：

1.对坐标概念理解不深，容易混淆坐标轴、坐标点等概念；

2.在应用坐标确定位置时，可能忽视坐标的顺序和方向；

3.缺乏空间想象能力，难以在脑海中形成坐标图。

针对以上问题，我们将采取以下教学对策：

1.通过具体实例，帮助学生理解坐标概念，区分坐标轴、坐标点等概念；

2.设计一系列练习，让学生在应用坐标确定位置时，注意坐标的顺序和方向；

3.利用教具、多媒体等手段，培养学生的空间想象能力。

二、教学目标

1.知识目标

在“确定位置”的教学中，学生需要掌握的知识点包括坐标系统的基本概念、坐标的表示方法以及如何根据坐标确定物体的位置。知识目标应构建为：学生能够识记坐标的定义和坐标轴的表示，理解坐标点在平面上的位置关系；能够描述如何使用坐标系统定位，解释坐标变化对位置的影响；能够应用坐标解决简单的实际问题，如计算两点之间的距离，设计简单的导航路径。

2.能力目标

能力目标应聚焦于学生在实际操作中运用知识的能力。学生应能够独立并规范地完成使用坐标确定位置的练习；能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案；通过小组合作，完成一份关于特定地点的坐标定位调查研究报告，综合运用多种能力解决问题。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标应注重培养学生对数学学习的兴趣和积极态度。学生应通过了解坐标系统的应用，体会数学在生活中的重要性；在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学态度；能够将课堂所学的数学知识应用于日常生活，并提出改进建议，增强社会责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标应旨在培养学生的逻辑推理和问题解决能力。学生应能够识别问题本质，建立简化模型，运用模型进行推演；能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，进行逻辑分析；能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标应关注学生的自我评估和元认知能力发展。学生应能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，建立质量标准意识。

三、教学重点、难点

1.教学重点

在西师版小学四年级数学下册的“确定位置”教学中，教学重点在于使学生理解并掌握坐标系统的基础知识，能够熟练运用坐标确定平面上的位置。重点内容包括：理解坐标点的概念和坐标轴的表示方法，掌握坐标的表示方式，以及能够根据给定的坐标点描述其位置。这些内容是学生进一步学习空间几何和解决实际问题的关键。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生对于抽象的坐标概念的理解和运用上。难点包括：理解坐标轴的正方向和坐标点的定位，以及如何从两个坐标点构建位置关系。这些难点源于学生对抽象概念的认知困难和对逻辑推理的需求。例如，理解功的科学定义时，难点成因可能是学生难以克服前概念的干扰，需要在教学中通过具体实例和直观演示来帮助学生克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备包含坐标系统基础知识、示例问题和解答的PPT。

教具：准备坐标平面模型、图表和坐标点标记工具。

实验器材：无需实验器材。

音频视频资料：收集与坐标位置相关的教学视频或动画。

任务单：设计练习题和问题解决任务单。

评价表：准备学生表现评价表。

预习教材：要求学生预习相关教材章节。

学习用具：准备画笔、计算器和坐标纸。

教学环境：设计小组座位排列，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

创设情境：

同学们，今天我们要