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模拟胸部呼吸运动的实验改进说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的题目是《模拟胸部呼吸运动的实验改进》。本次说课将围绕教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开，重点阐述对传统实验的改进思路与实践，旨在提升实验教学效果，帮助学生更深刻地理解呼吸运动的原理。

一、说教材

本次实验内容选自初中生物学教材中“人体的呼吸”这一重要章节。它是在学生学习了呼吸系统的组成之后，对呼吸过程进行的动态探究，是理解肺与外界气体交换原理的关键环节。

1.教材核心内容：模拟膈肌的收缩与舒张引起胸腔容积的变化，进而导致肺的扩张与回缩，演示呼吸运动的基本过程。

2.教材地位与作用：本实验是帮助学生从微观层面理解宏观生理现象的桥梁。通过直观的模拟，将抽象的“气压差”、“膈的运动”等概念具体化，突破教学难点，为后续学习气体交换的原理奠定坚实基础。同时，实验本身也能培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。

3.教学目标：

*知识与技能：通过实验，学生能够描述呼吸运动中胸廓容积、肺容积和气压的变化关系；理解膈肌等呼吸肌的收缩与舒张是呼吸运动的动力。

*过程与方法：学生经历实验改进的讨论与实践过程，学习控制变量、观察现象、分析归纳的科学探究方法。

*情感态度与价值观：通过实验改进，激发学生的创新意识和探究欲望；培养学生严谨求实的科学态度和合作精神。

4.教学重难点：

*重点：理解呼吸运动中，膈肌的运动与肺容积、气压变化之间的关系。

*难点：如何通过模拟实验清晰地展现胸腔容积变化是导致肺通气的直接原因，以及气压差的形成过程。传统实验在这一点的直观性上往往有所欠缺。

二、说学情

初中阶段的学生，思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。他们对生命活动现象充满好奇，动手操作的愿望强烈。

*已有知识基础：学生已经学习了呼吸系统的组成，知道肺是气体交换的场所。

*认知特点：对“呼吸”这一生命现象有感性认识，但对其内在的生理机制，尤其是涉及到的物理知识（气压差）理解起来有难度。

*潜在困难：传统实验装置有时密封性不佳，现象不够明显；学生容易将“肺的主动扩张/收缩”误认为是呼吸的原动力，而忽略了胸廓变化的作用。

因此，实验的改进必须立足于学生的认知水平，力求现象直观、操作简便、原理清晰。

三、说教法学法

1.教法：

*实验探究法：以实验改进为核心，引导学生主动参与。

*问题引导法：通过环环相扣的问题，驱动学生思考，深化理解。

*直观演示与讲解结合法：对改进后的实验装置和操作进行清晰演示，并辅以精准讲解。

*小组合作法：组织学生分组讨论实验改进方案，合作完成实验操作。

2.学法：

*动手实践法：学生亲自动手参与实验组装与操作，体验探究过程。

*观察比较法：仔细观察实验现象，比较改进前后的效果差异。

*分析归纳法：通过对现象的分析，归纳出呼吸运动的原理。

*合作交流法：在小组内及小组间进行讨论、交流，分享见解。

四、说教学过程

我将教学过程设计为以下几个环节：

(一)创设情境，导入新课

*提问：我们每时每刻都在进行呼吸，大家有没有想过，我们的身体是如何完成一次吸气和呼气的？把手放在胸部，感受一下呼吸时胸部的变化。

*引导学生说出呼吸时胸廓的扩大与缩小。

*设问：胸廓的这种变化是如何产生的？它又如何影响肺的通气呢？今天我们就通过一个改进的模拟实验来深入探究。

(二)回顾旧知，提出改进需求

*简要回顾传统模拟实验的装置（如：广口瓶代表胸廓，气球代表肺，橡皮膜代表膈）和操作方法。

*组织学生讨论：在以往的实验中，大家遇到了哪些问题？（例如：瓶身过硬，胸廓容积变化不明显；气球易破损；橡皮膜与瓶口密封不严导致漏气；难以直观显示气压变化等。）

*明确实验改进的方向：增强现象的直观性、装置的密封性和操作的便捷性，更准确地模拟呼吸过程。

(三)实验改进与探究

*展示改进方案，师生共同分析：

*材料选择的改进：

*“胸廓”：将硬质广口瓶改为带有刻度的、透明度更高的软质塑料瓶（如大号饮料瓶去底），或使用透明的波纹管/注射器外筒，以更好地体现胸廓容积的弹性变化。

*“肺”：选用弹性更好、透明度更高的气球，或改用小的保鲜袋，确保其能随容积变化清晰膨胀收缩。

*“膈”：使用弹性极佳的橡胶膜或气球膜，并改进固定方式（如使用橡皮筋缠绕，或在瓶口处加一圈软泡沫增强密封性）。

*新增气压指示装置：在“肺”（气球）的导管上连接一个微小的“U”型管压强计（可用细玻璃管和有色液体自制），或在瓶口处连接一个灵敏的气球膜小片作为气压变化指示器，使瓶内气压变化可视化。

*“肋骨间肌肉”的模拟（可选）：为更全面模拟胸