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学前教育儿童体育课程设计方案

引言：为何体育在学前教育中至关重要？

在学前教育阶段，体育活动绝非简单的“玩闹”，它是儿童全面发展的基石。科学合理的体育课程不仅能够增强幼儿体质，促进骨骼肌肉发育，更能在潜移默化中培养其基本动作技能、协调能力、空间感知能力，以及勇敢、合作、坚持等优良品质。本方案立足于《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神内核，结合学前儿童身心发展规律与兴趣特点，旨在构建一套兼具趣味性、科学性与系统性的体育课程体系，让幼儿在快乐运动中强健体魄、启迪心智、塑造品格。

一、课程理念与设计依据

（一）核心理念

1.健康第一，育人为本：将幼儿的健康安全放在首位，通过体育活动促进其身体、心理和社会适应能力的全面发展。

2.以幼儿为中心，兴趣为导向：尊重幼儿的主体地位，遵循其认知规律和活动特点，将教育目标融入生动有趣的游戏情境中，激发幼儿参与运动的内在动机。

3.游戏化教学，生活化渗透：坚持“游戏是基本活动”的原则，将体育技能的学习与生活经验相联系，使体育活动更具亲和力与实用性。

4.循序渐进，因材施教：根据不同年龄段幼儿的发展水平和个体差异，合理安排活动内容与难度，关注每个幼儿的进步与发展。

5.全面发展，协同育人：注重体育活动与其他领域教育的有机结合，促进幼儿动作、认知、情感、社会性等方面的协调发展，并积极争取家庭与社区的支持与参与。

（二）设计依据

1.《3-6岁儿童学习与发展指南》（健康领域）：明确幼儿在大肌肉动作、小肌肉动作、生活习惯与生活能力等方面的发展目标与教育建议，是课程设计的根本遵循。

2.学前儿童身心发展规律：3-6岁幼儿身体各器官系统尚未发育成熟，骨骼柔软，肌肉力量弱，注意力持续时间短，好奇心强，模仿能力强，易疲劳也易恢复，这些特点决定了课程内容与组织形式。

3.现代学前教育理论：借鉴多元智能理论、认知发展理论、社会学习理论等，强调在活动中发展幼儿的综合能力，促进其主动探索与学习。

二、课程目标

（一）总目标

通过本课程的实施，期望幼儿在体育活动中体验快乐，掌握基本的身体活动技能，发展身体素质，形成初步的安全意识和自我保护能力，乐于参与体育游戏，培养积极乐观的生活态度和良好的行为习惯，为未来健康生活奠定坚实基础。

（二）分年龄段目标

1.小班（3-4岁）

*身体发展：

*能自然、协调地走和跑；学习双脚向前跳、向上跳；尝试双手胸前传接球、滚球。

*能在较窄的平面上行走；学习钻、爬等动作。

*愿意在成人的引导下尝试进行简单的模仿操和队列练习。

*初步养成饭前便后洗手、饭后漱口、按时作息等良好生活卫生习惯。

*认知发展：

*认识自己的身体部位，知道其简单功能。

*初步感知上下、前后、远近等空间方位。

*了解活动中基本的安全常识，如不推挤、不从高处往下跳等。

*社会性与情感发展：

*愿意参加体育活动，体验运动的快乐。

*在游戏中尝试与同伴一起玩，学习分享玩具和空间。

*敢于尝试有一定难度的动作，不怕困难。

2.中班（4-5岁）

*身体发展：

*能听信号变速走或跑；能助跑跨跳过一定宽度的障碍物；能肩上挥臂（或双手胸前）向前抛掷球、沙包等轻物。

*能熟练地在较窄的平面上行走、平衡；学习助跑屈膝跳过一定高度的障碍物；学习匍匐爬、手脚着地爬等。

*能跟随音乐有节奏地做徒手操和轻器械操，动作较舒展、有力。

*能独立完成穿脱衣服、鞋袜等生活自理动作，养成良好的卫生习惯。

*认知发展：

*进一步了解身体各部位的功能，知道运动对身体的好处。

*能感知并运用多种感官探索周围环境中的运动元素（如快慢、远近、轻重）。

*学习并遵守简单的游戏规则，了解更多活动安全知识。

*社会性与情感发展：

*积极主动地参与体育活动，对多种运动器械感兴趣。

*学习与同伴分工合作完成简单的游戏任务，体验合作的乐趣。

*在活动中表现出一定的勇敢精神和坚持性，乐于挑战。

3.大班（5-6岁）

*身体发展：

*能轻松自如地变速跑、躲闪跑；能助跑跨跳过较宽的距离；能熟练地肩上挥臂投远、双手胸前或头上接球。

*能在平衡木或其他高处物体上行走，并尝试做简单的动作；能熟练完成多种钻爬、攀登动作。

*能自编或跟随教师做较复杂的徒手操、轻器械操，动作协调、有力、有节奏。

*具有基本的生活自理能力和安全自护能力，能主动参与整理活动器械。

*认知发展：

*了解不同运动项目的简单名称和特点，知道运动与健康的密切关系。

*能运用已有的运动经验解决活动中遇到的简单问题，如选择合适的器械、调整动作方式等。

*具有较强的安全意识，能预见活动中可