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语文课文群文阅读教学设计示范

群文阅读作为一种富有生命力的教学形态，正逐渐成为语文课堂深化阅读改革、提升学生语文核心素养的重要路径。它并非简单的多篇文章叠加，而是基于特定议题，对具有内在逻辑关联的文本进行结构化组合与深度探究的过程。一份优质的群文阅读教学设计，需要教师在文本解读、学情把握、活动组织等方面展现出专业的匠心与智慧。本文拟以小学高年级“亲情”主题为例，示范如何进行系统、有效的群文阅读教学设计，力求为一线教师提供可借鉴的操作范式。

一、教学设计的理念与目标定位

群文阅读教学的首要任务是明确“为何教”与“教到什么程度”。其核心理念在于引导学生在多文本的碰撞与交融中，拓宽阅读视野，习得阅读策略，发展高阶思维，并涵养人文精神。

（一）教学主题确立

主题是群文阅读的灵魂。“亲情”是人类共通的情感体验，也是小学语文教材中反复出现的重要母题。选择这一主题，旨在引导学生感受亲情的多样表达，理解亲情的深层内涵，学会珍惜与感恩。

（二）教学目标设定

1.知识与技能：

*能快速阅读多篇关于亲情的文本，把握主要内容，提取关键信息。

*学习通过人物的言行、神态、心理及具体事例分析人物形象，体会亲情。

*尝试比较不同文本在表达亲情时的异同（如选材、叙事角度、情感基调等）。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，深化对文本的理解。

*运用表格、思维导图等工具辅助梳理信息，进行比较阅读。

3.情感态度与价值观：

*感受亲情的温暖与伟大，体会不同形式的爱。

*激发对家人的感恩之心，思考如何回报亲情。

二、群文的选择与组合策略

文本的选择与组合是群文阅读教学成功的关键。教师需像一位严谨的编辑，精心筛选、巧妙编排，使组合后的文本群产生“1+12”的教学效应。

（一）选文体裁与内容考量

围绕“亲情”主题，我们可以选择以下类型的文本进行组合：

1.经典课文：如《慈母情深》（梁晓声）、《父爱之舟》（吴冠中），这类文本经过时间检验，情感真挚，语言典范。

2.拓展阅读材料：

*叙事性散文/记叙文：如描写祖孙情的《姥姥的剪纸》，描写兄弟情的短篇故事。

*诗歌：如歌颂母爱的《游子吟》（孟郊）或现代小诗，感受亲情的凝练表达。

*书信/日记体：（若有合适文本）从第一人称视角体会细腻情感。

*非连续性文本：（可选）如关于家庭亲情调查的数据图表、温馨提示等，拓展阅读广度。

（二）组合原则

1.主题关联性：所有文本都应紧扣“亲情”这一核心主题，但可以从不同侧面、不同角度展现。

2.文本多样性：包含不同文体、不同时代、不同作者（或佚名）的作品，提供多元视角。

3.难易梯度性：考虑学生的认知水平，文本的长度、语言难度应有一定梯度，确保大部分学生能够“跳一跳，够得着”。

4.互补与碰撞性：所选文本之间最好能形成互补（如内容互补、写法互补）或适度碰撞（如对同一情感的不同表达方式），以激发学生的探究欲望。

（三）示范文本组合（以小学高年级为例，约4-5篇）：

*核心文本1：《慈母情深》（课文，母爱，艰辛中的支持）

*核心文本2：《父爱之舟》（课文，父爱，含蓄深沉的陪伴）

*拓展文本1：《姥姥的剪纸》（祖孙情，技艺中的传承与关爱）

*拓展文本2：《纸船——寄母亲》（冰心，诗歌，对母亲的思念与挚爱）

*拓展文本3：《“精彩极了”和“糟糕透了”》（巴德·舒尔伯格，父母两种不同方式的爱与期望）

三、教学过程设计与实施步骤

群文阅读的教学过程应体现学生的主体性和探究性，教师则扮演引导者、组织者和促进者的角色。

（一）情境导入，激活主题（约5分钟）

*方式一（谈话导入）：“同学们，提到‘家’，你会想到哪些温暖的词语？提到‘亲人’，你脑海中会浮现出哪些难忘的画面？今天，让我们一起走进一组关于‘亲情’的文章，去感受那份血脉相连的深情。”

*方式二（图片/音频导入）：展示几组温馨的家庭图片，或播放一段感人的亲情主题音乐片段，引导学生初步感受亲情氛围。

*明确学习任务：今天我们要阅读几篇关于亲情的文章，看看不同的作者是如何表达这份珍贵情感的。

（二）初读感知，梳理信息（约15-20分钟）

1.分发文本与阅读要求：提供文本材料（可打印或利用电子设备），要求学生在规定时间内快速阅读所有文本。

2.自主阅读与批注：鼓励学生边读边圈点勾画，记录主要人物、事件，以及触动自己的句子或感受。

3.搭建支架，辅助梳理：

*阅读单/表格：设计简单的表格，引导学生填写每篇文章的题目、主要人物、核心事件、最让你感动的细节、表达的亲情类型（母爱/父爱/祖孙情等）。

*示例表格（简