苏武传教案范文.docxVIP

一、课题

《苏武传》

二、课时安排

两课时

三、授课对象

高中学生

四、课型

文言文讲读课

五、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够借助工具书和注释疏通文意，读懂原文。

*理解课文内容，把握苏武出使匈奴被扣留十九年的主要情节脉络，学习本文选取典型事例和运用对比、细节描写等手法塑造人物形象的技巧。

*背诵课文中描写苏武操守的精彩段落，如“武卧啮雪”等。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与学习过程，提高其独立阅读文言文的能力和概括分析能力。

*引导学生通过对文本的细致研读，分析苏武的人物形象，体会其精神内涵。

3.情感态度与价值观：

*感受苏武在艰难困苦面前坚贞不屈、忠贞爱国的民族气节和高尚品格。

*引导学生思考苏武精神在当代的意义与价值，培养其爱国主义情感和坚定的意志品质。

六、教学重难点

1.教学重点：

*理解苏武其人其事，分析苏武的人物形象特征及其精神内涵。

*掌握文中重要的文言知识点，如重点实词、虚词（如“使”、“语”、“引”、“节”等）、特殊句式（判断句、被动句、倒装句等）。

2.教学难点：

*如何引导学生深入理解苏武在特定历史背景下的坚守与抉择，体会其精神的伟大之处。

*理解班固在叙述中体现的史学观点和文学技巧。

七、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法

八、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景知识、重点字词、问题设计、相关图片或视频资料等），准备好《汉书》相关知识。

2.学生：预习课文，借助注释和工具书初步疏通文意，标记疑难之处；搜集有关苏武的背景资料和故事传说。

九、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

导语：同学们，在漫长的中国历史长河中，涌现出无数英雄豪杰，他们以其独特的人格魅力和精神操守，成为后世敬仰的典范。今天，我们将要学习的《苏武传》，就为我们展现了一位在异域他乡坚守十九年，始终不改其志的英雄人物——苏武。他手持汉节，牧羊北海的形象，早已深入人心。让我们一同走进文本，去感受这位古代外交家的铮铮铁骨与家国情怀。

（可配合展示苏武牧羊的图片或播放相关影视片段的简短剪辑，营造氛围。）

（二）初读感知，疏通文意（约25分钟）

1.作者与作品简介：

*简要介绍班固及其《汉书》，强调《汉书》是我国第一部纪传体断代史，其文学价值。

*点明《苏武传》选自《汉书·李广苏建传》，苏武是苏建之子。

2.朗读课文：

*教师范读：注意字音、节奏、语气，引导学生初步感受文章的古朴典雅。

*学生自由朗读：要求读准字音，读通句子，圈点勾画疑难字词。

*师生齐读：进一步熟悉文本。

3.梳理文言知识，疏通文意：

*以小组为单位，结合课下注释和工具书，讨论解决预习中遇到的疑难字词和句子。

*教师点拨答疑：针对学生普遍存在的问题，重点讲解重要的实词、虚词及特殊句式。

*重点实词：如“稍迁至栘中厩监”的“稍”；“因厚赂单于”的“赂”；“阴相与谋劫单于母阏氏归汉”的“阴”、“相与”；“素与副张胜相知”的“素”；“虞常生得”的“生得”；“武气绝，半日复息”的“息”；“蹈其背以出血”的“蹈”；“绝不饮食”的“饮食”（名作动）；“杖汉节牧羊”的“杖”；“武能网纺缴，檠弓弩”的“网”、“檠”等。

*重点虚词：如“以”、“为”、“于”、“乃”等在文中的意义和用法。

*特殊句式：如判断句、被动句（“见犯乃死，重负国”、“大臣亡罪夷灭者数十家”）、倒装句（“送匈奴使留在汉者”定语后置）等。

*串讲重要段落：对关键情节段落进行串讲，帮助学生理清基本故事情节。

（三）整体把握，梳理情节（约10分钟）

*提问：苏武出使匈奴，经历了哪些重大事件？请用简洁的语言概括。

*学生讨论后，教师引导学生梳理文章脉络：

*第一部分（开头至“虞常生得”）：苏武出使匈奴，因虞常谋反受牵连。

*第二部分（“单于使卫律治其事”至“匈奴之祸从我始矣”）：苏武面对威逼利诱，坚贞不屈。

*第三部分（“律知武终不可胁”至“武留匈奴凡十九岁”）：苏武被流放北海牧羊，艰苦卓绝，坚守气节。

*第四部分（“始元六年”至结尾）：汉匈和亲，苏武终得归汉。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：本节课我们初步感知了《苏武传》的内容，疏通了文意，了解了基本情节。苏武的故事才刚刚展开，他将面临怎样的考验？他又是如何坚守的？我们下节课继续探究。

*作业：

*熟读课文，尝试复述苏武出使匈奴的主要经历。

*整理本课所学的