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部编版语文《雪梅》教学设计教案板书一等奖

一、教材分析

《雪梅》是部编版语文教材中的一首经典七言绝句，作者卢梅坡以其精炼传神的笔触，描绘了冬日里梅花与雪花交相辉映、各展风姿的景象，并从中引申出深刻的人生哲理。诗歌语言浅显而意蕴丰富，通过梅与雪的“争春”，巧妙地揭示了世间万物各有千秋、相得益彰的道理，引人深思。本诗不仅是对自然景物的生动写照，更是对审美情趣和人生智慧的启迪，非常适合培养学生的观察力、想象力和辩证思维能力。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中高年级学生。此阶段的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础，能够初步理解诗歌的字面意思，对形象生动的诗歌内容抱有浓厚兴趣。他们对自然现象充满好奇，也开始形成初步的价值判断。然而，对于诗歌中所蕴含的深层哲理，以及诗人运用的拟人、对比等艺术手法的精妙之处，仍需要教师的悉心引导和点拨。因此，教学中应注重情境创设，引导学生在品读感悟中体会诗意，升华情感。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。

2.过程与方法：通过反复诵读、图文结合、小组讨论等方式，引导学生自主探究诗意，品味诗歌语言的凝练与生动。学习诗人运用拟人、对比手法写景状物的技巧。

3.情感态度与价值观：感受梅花与雪花的美丽与特点，体会诗人对雪梅的喜爱之情。初步领悟“尺有所短，寸有所长”的人生哲理，学会欣赏他人的优点，正确看待自己。

四、教学重难点

*教学重点：理解诗句含义，品味诗歌意境，背诵并默写古诗。

*教学难点：体会诗人借雪梅争春所揭示的“各有所长，各有所短”的深刻哲理，并联系生活实际加以理解。

五、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含梅花、雪花图片或视频，相关诗句意境图，生字词卡片等）。

学生：预习古诗，搜集有关梅花或雪花的诗句、图片（可选）。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.（课件展示冬日雪景图或梅花傲雪图）师：同学们，看到这些图片，你们想到了哪些与冬天相关的景物？（引导学生说出“雪”、“梅花”等）

2.师：在诗人的笔下，雪和梅常常是冬日里的一对“好朋友”，也是一对爱“比美”的“小伙伴”。今天，我们就来学习一首关于雪和梅的有趣的诗——《雪梅》。（板书课题，齐读课题，注意“梅”字的写法和读音）

3.简介作者卢梅坡（不必过于详细，点出宋代诗人即可，让学生对作者有初步印象）。

（二）初读感知，疏通字词

1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以查字典或请教同学、老师。

2.正音识字：

*出示生字词：“骚人”、“阁笔”、“评章”、“逊”、“输”。

*重点指导：“骚”（sāo），“阁”在这里读“gē”，同“搁”，放下的意思。“逊”（xùn），谦让，比不上。

*指名读，开火车读，齐读，确保字音准确。

3.再读古诗：学生再次朗读古诗，要求读得更流利，注意诗句的停顿和节奏。教师可范读，或播放配乐朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律美。

*例如：梅雪/争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。梅须/逊雪/三分白，雪却/输梅/一段香。

4.整体感知：读完这首诗，你觉得梅花和雪花在做什么呢？（引导学生说出“争春”）

（三）品读理解，感悟诗意

1.学习第一、二句：“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。”

*指名读这两句诗。

*引导理解：

*“争春”：争着向人们展示春天的美好。

*“未肯降”：“降”在这里是“服输”的意思。梅花和雪花都不肯服输，它们在争什么呢？（引导学生想象它们争奇斗艳的情景）

*“骚人”：指文人墨客，这里指诗人自己或评诗的人。

*“阁笔”：放下笔。“费评章”：“费”是“花费、耗费”，“评章”是“评论、评判”。为什么诗人会放下笔，觉得难以评判呢？（因为梅花和雪花都很美丽，各有千秋，难分高下）

*教师小结：这两句诗用了拟人的手法，写出了梅花和雪花为了争春，谁也不肯服输，连诗人都难以评判，不知该称赞谁才好，真是有趣啊！

*带着这种理解和趣味，再读这两句诗。

2.学习第三、四句：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”

*过渡：既然梅雪争春，难分高下，诗人最后有没有评判呢？（引导学生读第三、四句）

*指名读这两句诗。

*引导理解：

*“逊”：比不上。“三分白”：“三分”是虚指，表示程度，不是确数。梅花比不上雪花那样洁白。

*“输”：输给。“一段香”：“一段”也是虚指，指梅花独有的清香。雪花却输给了梅花那一段清雅的香气。

*小组讨论：诗人是怎样评价梅和雪的？他认为梅和雪各有什么特点？

*汇报交流：梅花的优点是有香气，雪花的优点是洁白