患者健康教育计划制定试题及答案.docxVIP

患者健康教育计划制定试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.患者健康教育计划制定的核心依据是

A.医院年度教育任务指标

B.患者及其家属的健康需求评估结果

C.临床指南推荐的标准化教育内容

D.护理人员的经验总结

2.针对65岁糖尿病患者的健康教育需求评估中，最能反映其实际学习障碍的指标是

A.空腹血糖检测值

B.患者自述“记不住胰岛素注射时间”

C.家属反馈“患者拒绝控制饮食”

D.糖化血红蛋白（HbA1c）水平

3.下列哪项属于健康教育计划的“行为目标”？

A.出院前患者能复述3项低血糖识别症状

B.3个月内患者每日监测血糖次数≥4次

C.6个月后患者HbA1c水平下降至7%以下

D.护士掌握2种糖尿病饮食教育工具的使用方法

4.对文化程度较低的农村高血压患者进行健康教育时，最适宜的教育方法是

A.发放图文版《高血压防治手册》

B.组织同病种患者小组讨论

C.使用方言结合实物演示（如血压计操作）

D.播放30分钟科普视频

5.某术后患者健康教育计划中“24小时内掌握术后早期下床活动的正确步骤”这一目标，其核心缺陷是

A.未明确具体行为

B.未设定可测量的标准

C.未考虑患者个体差异

D.未规定时间范围

6.评价健康教育计划效果时，“患者正确使用胰岛素笔的操作合格率”属于

A.知识层面评价指标

B.态度层面评价指标

C.行为层面评价指标

D.健康结局层面评价指标

7.针对老年阿尔茨海默病患者家属的照护教育，优先需要纳入的内容是

A.疾病病理机制讲解

B.防走失措施与应急处理

C.药物代谢动力学知识

D.认知功能训练理论

8.制定肿瘤患者姑息护理健康教育计划时，需重点关注的伦理原则是

A.信息全面性

B.患者自主权

C.家属主导权

D.医疗保密性

9.某COPD患者健康教育计划中，“1周内学会缩唇呼吸法”这一目标的“可测量性”应通过

A.患者自述“感觉呼吸更顺畅”

B.护士观察其缩唇呼吸时的唇形、呼吸频率

C.肺功能检测指标变化

D.患者家属反馈“看到患者练习”

10.健康教育计划实施过程中，“教育者未按计划时间开展教学”属于

A.计划设计缺陷

B.资源不足问题

C.执行偏差问题

D.效果延迟问题

二、案例分析题（每题20分，共40分）

案例1：患者张某，男，65岁，退休教师，因“多饮、多食、多尿伴体重下降3月”入院，诊断为2型糖尿病（空腹血糖8.5mmol/L，HbA1c8.2%）。既往有高血压病史5年（规律服用氨氯地平5mgqd，血压控制在130-140/80-90mmHg）。患者自述“平时喜欢吃腌菜、面条，不爱吃蔬菜；视力模糊1月，未重视”；妻子陪同住院，文化程度初中，负责患者日常饮食；女儿为医生，建议“严格控制饮食”，但患者抵触称“年纪大了还不能吃喜欢的东西”。

请根据以上信息，为该患者制定一份个性化健康教育计划（需包含需求评估、目标设定、内容设计、实施方法、效果评价5个关键环节）。

案例2：某社区卫生服务中心拟为辖区60岁以上老年人群开展“脑卒中预防”健康教育项目。已知该社区60岁以上人口1200人，其中高血压患者占45%，糖尿病患者占20%，吸烟率28%，近1年发生脑卒中事件8例。社区卫生服务中心现有全科医生3名、护士5名、健康管理师2名；配备健康教育活动室（可容纳50人）、血压计10台、血糖检测仪5台；曾开展过“高血压管理”讲座，参与率约30%。

请结合社区实际情况，设计该脑卒中预防健康教育计划（需明确计划目标、核心内容、实施步骤、质量控制措施）。

三、简答题（每题10分，共40分）

1.简述患者健康教育需求评估的主要方法及适用场景。

2.列举健康教育计划目标设定的SMART原则，并举例说明。

3.针对语言沟通障碍（如失语症）患者，简述健康教育实施的特殊策略。

4.说明健康教育计划效果评价中“过程评价”与“结局评价”的区别及各自关注重点。

参考答案

一、单项选择题

1.B（解析：需求评估是计划制定的基础，需基于患者实际需求而非外部指标或经验）

2.B（解析：自述学习障碍直接反映认知或记忆问题，是需求评估的核心主观指标）

3.B（解析：行为目标聚焦具体行为改变，如“每日监测次数”；A为知识目标，C为健康结局目标，D为教育者目标）

4.C（解析：方言+实物演示符合低文化程度患者的认知特点，降低理解门槛）

5.B（解析：“掌握”