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校园欺凌情况调查登记表精品版(3篇)

校园欺凌情况调查登记表（一）

调查信息

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调查时间

2024年3月-2024年6月

调查地点

XX市XX中学

调查人员

学校德育处教师、心理辅导老师、部分学生志愿者

调查目的

全面了解校园欺凌的现状、形式、成因及影响，为制定有效的干预和预防措施提供依据，营造安全、和谐的校园环境

一、调查对象基本情况

本次调查涵盖了初一至高三六个年级，共发放问卷1200份，回收有效问卷1120份，有效回收率为93.3%。调查对象中男生580人，占比51.8%；女生540人，占比48.2%。初一至初三年级学生420人，占比37.5%；高一至高三年级学生700人，占比62.5%。

二、校园欺凌情况调查结果

1.欺凌行为的认知情况

当被问及“你认为以下哪些行为属于校园欺凌”时，92%的学生能正确识别言语辱骂是校园欺凌行为；85%的学生能识别肢体暴力属于校园欺凌；对于网络欺凌，只有60%的学生能准确识别。

在对校园欺凌危害的认识上，88%的学生认为校园欺凌会对受害者的身心健康造成严重伤害；75%的学生认为会影响学校的学习氛围和秩序。

2.欺凌行为的发生频率

在过去一年中，有15%的学生表示亲身经历过校园欺凌行为。其中，初一、初二年级的发生率相对较高，分别为18%和17%。

从欺凌行为发生的时间来看，课间休息时发生的比例最高，占40%；其次是放学后，占30%；体育课等户外活动时间占20%；课堂上占10%。

3.欺凌行为的形式

言语欺凌是最常见的形式，占所有欺凌行为的60%。具体表现为辱骂、嘲笑、起侮辱性绰号等。例如，有学生反映，在班级中经常会有同学被骂“笨蛋”“丑八怪”等。

肢体欺凌占25%，包括推搡、殴打、抢夺财物等。有学生讲述自己曾在操场被高年级学生拦住索要钱财，不给就会被推搡。

网络欺凌占15%，主要表现为在社交平台发布恶意言论、传播不实谣言等。一些学生在班级群里被匿名辱骂，造成了很大的心理压力。

4.欺凌行为的实施者和受害者特征

实施者中男生占比较高，达到70%。他们大多性格较为冲动、暴躁，在班级中成绩中等偏下。部分实施者存在家庭问题，如父母关系紧张、家庭教育方式简单粗暴等。

受害者中女生占比略高，为55%。受害者通常性格较为内向、胆小，在班级中朋友较少。一些受害者因为身材矮小、学习成绩差等原因容易成为被欺凌的对象。

5.欺凌行为的旁观者态度

当看到校园欺凌行为发生时，40%的学生表示会选择直接制止；30%的学生表示会去告诉老师；20%的学生选择默默走开；10%的学生甚至会在一旁起哄。

对于选择默默走开的学生，他们大多表示害怕自己也会成为被欺凌的对象；而起哄的学生则认为这是一种“有趣”的行为。

三、校园欺凌的成因分析

1.家庭因素

部分家长对孩子过于溺爱，导致孩子以自我为中心，缺乏对他人的尊重和理解。例如，一些家长在孩子与同学发生冲突时，总是偏袒自己的孩子，不教导孩子正确的处理方式。

另一些家长则对孩子疏于管教，缺乏与孩子的沟通和交流。孩子在家庭中得不到关爱和支持，容易在学校中通过欺凌他人来寻求关注。

2.学校因素

学校对校园欺凌的宣传教育力度不够，虽然有相关的规章制度，但缺乏具体的实施细则和有效的监督机制。例如，学校虽然在开学初会进行安全教育，但对于校园欺凌的专题教育较少。

部分教师对校园欺凌行为的敏感度不高，不能及时发现和处理欺凌事件。一些教师认为学生之间的小冲突是正常现象，没有给予足够的重视。

3.社会因素

网络和媒体中充斥着大量的暴力、血腥内容，对青少年产生了不良影响。一些学生模仿网络中的暴力行为，在学校中实施欺凌。

社会不良风气的影响，如“弱肉强食”的观念，使一些学生认为通过欺凌他人可以显示自己的“强大”。

4.学生自身因素

青少年正处于身心发展的关键时期，情绪容易波动，缺乏正确的情绪调节能力。当遇到挫折和压力时，容易通过欺凌他人来发泄情绪。

部分学生缺乏法律意识和道德观念，不懂得欺凌行为的后果和危害。

四、校园欺凌的影响

1.对受害者的影响

身体上，受害者可能会出现受伤、疼痛等症状，影响身体健康。例如，一些遭受肢体欺凌的学生身上会有淤青、擦伤等。

心理上，受害者会产生自卑、焦虑、抑郁等情绪，甚至会出现厌学、逃学等行为。长期遭受欺凌的学生可能会患上心理疾病，影响其一生的发展。

2.对实施者的影响

实施者如果不及时得到纠正，会形成不良的行为习惯和价值观，增加其未来犯罪的可能性。

实施者在学校中也会受到同学的排斥和孤立，影响其人际关系和社交能力的发展。

3.对学校的影响

校园欺凌事件会破坏学校的和谐氛围，影响正常的教学秩序。家长对学校的信任度会降低，不利于学校的长远发展。

五、应对措施与建议

1.加强家庭与学校的沟通合作

学校定期组织家长会，向家长宣传校园欺凌的危害和预