人教版2024数学一年级上册10的再认识-教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

小学数学

年级

一年级

学期

秋季

课题

《10的再认识》

教科书

书名：义务教育教科书·数学一年级上册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月

教学目标

1.借助多元表征逐步抽象，理解从10个“一”到1个“十”的构建过程。

2.初步感悟计数规则和数位关系，理解数位“赋值”；

3.发展学生的数感和符号意识。

教学内容

教学重点：

借助多元表征逐步抽象，理解从10个“一”到1个“十”的构建过程。

教学难点：

初步感悟计数规则和数位关系，理解数位“赋值”；

教学过程

一、符号表征

1.小朋友们，我们已经认识了很多数，逐个呈现数字符号：0～9

2.再增加一个珠子，是几？（10）

3.是的，“10”我们也认识了。这个数怎么写，你知道吗？

预设：左边写1，右边写0。

4.“10”的写法和前面认识的数有什么不一样？

预设：前面的数都只有一个数字，“10”是由两个数字组成的。

揭示：有两个数字组成的数叫两位数，右边的数位叫个位，左边的数位叫十位。只有一个数字的数，我们叫它一位数。

5.我们看，“10”的个位上有几个数字？（1个）十位上呢？（也只有1个）这两个数字哪儿来的？（就是原来的一位数）

6.是的，我们在原来的一位数当中选了两个数字，组成了一个新的数10。

二、具象表征

1.“10”不仅写法上很特别，它的意思也很特别，接下来我们要用不同的工具来表示“10”的意思。

2.先看这个，这是什么？（小棒）是的，你会用小棒表示“10”的意思吗？一起来数一数。

3.非常好，用小棒表示“10”，可以1根1根地数，每1根小棒都表示一，“10”表示10个一。

4.请大家注意，老师要变戏法了，看看老师要做一件什么事？

预设：10根小棒扎成了1捆。

5.对，如果有10根小棒，我们就可以把它扎成一捆。请问，这1捆小棒表示的还是“一”吗？预设：表示10，“10”还可以表示1个十。

6.大家有没有发现“10”的意思是不是很特别？它既可以表示10个一，也可以表示1个十。什么时候表示10个一？什么时候表示1个十？

预设：散开的时候表示10个一，扎起来的时候表示1个十。

7.演示：散开的时候1根1根地数，是10个一；扎起来的时候1捆1捆地数，是1个十。

三、半抽象表征

1.小棒是我们的老朋友，老师再向大家介绍一位新朋友。（出示计数器）这个认识吗？它叫计数器，看看计数器上有什么？

（有珠子，有两个数位：个位和十位）

2.接下来，我们就用计数器上的珠子和这两个数位表示“10”，你会吗？试一试。

预设：①个位放10颗；②十位放10颗；③个位放5颗，十位放5颗。

3.反馈：

（1）这几种方法表示能不能表示10？为什么？

预设：①可以，②③不行，因为②表示10个十十100，③表示5个十和5个一合起来，是55。

②怎么改可以表示“十”？

预设1：把10颗珠子全部放在个位。预设2：十位去掉9颗珠子，只剩下1颗珠子。

3.思考1：十位的一颗珠子如果移到个位，还能表示10吗？

4.思考2：在计数器上最重要的是什么？

四、课堂总结。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。文档字体请使用“黑色，宋体，五号”。