《在牛肚子里旅行》教学设计（第一课时）.docxVIP

在牛肚子里旅行

1.认识“碌、齿”等生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、另”等字，会写“旅行、要好”等词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

1.能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

多媒体课件。

2课时

第1课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.认识“碌、齿”等生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、另”等字。

2.有感情地朗读课文，厘清课文脉络。

3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的知识。

板块一谜语导入，读题质疑

1.谜语导入：先出示关于蟋蟀的谜语，学生猜一猜。教师板书课题，学生齐读课题。教师指导学生书写“旅”字。（“旅”右下部的笔顺是撇、竖提、撇、捺。）

2.读题质疑：读了课题，你有什么疑问？预设：红头为什么要在牛肚子里旅行？

板块二初读课文，整体感知

1.学生带着自己的疑问初读课文，读准字音，读通句子，在容易读错或不懂的地方做上记号。

2.交流反馈，认读生字。

（1）交流多音字：“答应、一骨碌”中的“答、骨”都读第一声，“应”在“答应”一词中读轻声。

（2）交流易错读音：“碌”是边音，“齿”是翘舌音，“咽”是第四声。

（3）交流难懂的词语：“作声”是什么意思？（发出声音）“蹭来蹭去”是怎么样的？指一名学生做一做“蹭”的动作，让其他学生观察什么样的动作才是“蹭”。

3.默读课文，了解旅行路线，感受童话丰富的想象。

（1）默读课文，想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。圈出关键词后，小组合作填空。

（牛嘴里）→（）→（）→（）→（）→（给喷了出来）

（2）小组展示交流，教师相机板书路线图：牛嘴里→牛肚子里→第一个胃室→第二个胃室→牛嘴里→给喷了出来。红头的旅行真是不可思议，你能上台演示一遍吗？

（3）（出示板贴：牛肚子的透视图）学生拿序号标签①②③④⑤⑥，上台贴一贴红头在牛肚子里的旅行路线。

板块三再读旅行经过，了解“反刍”

1.学生再读描写“旅行”过程的第7～19自然段，用波浪线画出青头指导红头逃生的句子。

2.结合关键句，了解牛反刍的知识。

（1）红头刚进牛嘴里的时候，青头是怎样指点的？学生读第11自然段，教师相机正音。

（2）红头在牛肚子里时，青头是怎样指点的？学生读第13、15自然段。

①指导书写“胃”字：“胃”的下部不是“月”，是将“月”的撇变成竖。

②（课件出示牛胃图）学生观察牛胃图，教师引导：牛的胃有四个胃室，前三个胃室是储存食物的，只有第四个胃室才是管消化的。

（3）红头最后是怎样从牛胃里逃脱的？青头是怎样指点的？

①学生读第15自然段，识记生字“吞、咽”。“吞”指不经咀嚼，整个咽到肚子里。“咽”是使嘴里的食物等通过咽喉到食道里去。

②（课件出示“科学小贴士”）学生默读“科学小贴士”，了解牛反刍的知识。

3.根据关键句，小组合作画牛反刍的过程图，教师巡视指导。展示画得好的反刍过程图，师生评议。

板块四书写汉字，课堂小结

1.指导书写“旅、另、及、命、尾、齿、胃”等字。

（1）学生观察这几个字的特点，交流书写要点。

（2）教师范写“命、拼、齿”等易错字，学生练写汉字。

2.回顾课文，交流收获。预设：懂得了牛吃食物的特点。

3.课堂小结：像这样把科学知识融入童话中去，多有意思。这类童话被称为“科学童话”。