《语文园地一》教学设计（第一课时）.docxVIP

语文园地一

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

5.朗读、背诵古诗《所见》。

1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

3.朗诵、背诵古诗《所见》。

多媒体课件。

2课时

第1课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的词语。

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

板块一梳理与交流

1.对比句子，发现“新鲜感”。

（1）（课件出示“梳理与交流”中的第一个句子）让学生朗读句子，了解句子的意思。

（2）教师鼓励学生从修辞手法、表达效果等方面品读句子。

（3）（课件出示“梳理与交流”中的第二个句子）指导学生读好第二个句子。

①读一读：你读懂了什么？（课件相机补充资料：这个句子出自泰戈尔的《职业》，出示相关文本。）

②说一说：你喜欢的词语、句子有哪些？它们给你带来的感受是什么？

2.整合课内外阅读，交流有新鲜感的词句。

（1）课内阅读：浏览第一单元的课文，回顾哪些词句给了你新鲜感。

（2）课外阅读：分享课外阅读中摘抄的“新鲜”词句，说说大家找到的有新鲜感的词句都有什么特点。（引导学生从没见过的词语、熟悉的词语进行新的组合、表达方式的新鲜等角度去梳理）

板块二词句段运用

1.巧识成语。

（1）（课件出示“词句段运用”第一题）多种形式读成语。①读一读，想一想：你发现这些成语有什么特点？②重点范读“披头散发”“张牙舞爪”等易读错的成语。

（2）多种形式理解成语：①说一说成语的意思。②任选一个成语演一演，其他学生猜一猜。③（课件出示练习题）学生在语境中运用这些成语。

（3）拓展积累：你还知道哪些含有身体部位名称的成语？（相机补充：头重脚轻、七嘴八舌、焦头烂额等。）

2.趣读句子。

（1）（课件出示“词句段运用”第二题）学生读句子，思考：这些句子想表达什么？怎么朗读才能更好地表达句子的意思？

（2）指名读句子，其他学生听后评议：这样朗读能表达出句子的意思吗？你有什么好的建议？

（3）找找句子中最关键的提示性的词语，再来读一读句子：指名读，表演读，比赛读，带上表情齐读。

（4）小结：想读好句子，必须关注句子中的提示语，要读好停顿和重音。