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《西门豹治邺》课程说课与教学设计

一、教材分析

《西门豹治邺》是中国古代历史散文中的经典篇章，选自《史记·滑稽列传》（一说《水经注》，此处以主流教材选用为准）。课文通过讲述战国时期魏国名臣西门豹在邺地任职期间，破除迷信、惩治恶势力、兴修水利，使邺地百姓安居乐业的故事，塑造了一位有勇有谋、为民除害、注重实干的古代地方官形象。

本课文言语精炼，叙事生动，情节跌宕起伏，人物形象鲜明。西门豹的“智斗”过程尤其精彩，将其沉着冷静、运筹帷幄的智慧展现得淋漓尽致。同时，文本也蕴含了深刻的思想内涵：反对封建迷信、强调实事求是、关注民生疾苦、倡导务实精神。这些精神在今天仍具有重要的现实意义。

在单元教学中，本文通常承担着培养学生文言文阅读理解能力、分析人物形象、概括主要事件、体会作者情感态度以及汲取传统文化智慧的任务。其教学价值不仅在于语言文字的学习，更在于对学生思想品格的熏陶和历史视野的拓展。

二、学情分析

本课的教学对象为初中学生（具体年级可根据教材版本微调）。此阶段的学生：

1.知识储备：已经学习过一定数量的文言文，对文言实词、虚词的基本用法有初步了解，具备一定的独立阅读浅显文言文的能力。但对于较为复杂的句式和特定历史背景下的文化现象，仍需教师引导。

2.认知特点：学生思维活跃，好奇心强，对故事性强的文本兴趣浓厚。他们开始形成自己的价值判断，但对于历史事件的深层原因和人物行为的复杂动机分析能力尚不成熟。

3.学习习惯：部分学生对文言文学习存在畏难情绪，需要通过激发兴趣、化难为易的方式引导。同时，他们乐于参与课堂讨论和角色扮演等互动性强的活动。

基于以上分析，教学中应注重创设情境，引导学生主动探究，在理解文意的基础上，深入品味人物形象的魅力，并联系现实，感悟文本的当代价值。

三、教学目标

根据课程标准要求及教材特点，结合学生实际，制定以下教学目标：

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词（如“会、谢、徙、河伯”等）、虚词（如“之、其、以”等）及特殊句式（如判断句、省略句）。

*理解课文内容，能用自己的话复述西门豹治邺的主要事件。

*学习通过人物言行分析人物性格特点的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，疏通文意，把握文章脉络。

*通过对关键情节和人物对话的分析，体会西门豹的智慧和谋略。

*引导学生联系生活实际，讨论文本的现实意义。

3.情感态度与价值观：

*感受西门豹为民除害、敢于斗争、尊重科学、重视民生的可贵品质。

*认识封建迷信的危害，树立崇尚科学、实事求是的精神。

*体会古代优秀官吏的治理智慧，培养对历史人物的正确评价能力。

四、教学重难点

*教学重点：

*理解西门豹是如何巧妙地破除“河伯娶妇”的迷信，并惩治巫婆、官绅的。

*分析西门豹的人物形象特点：有勇有谋、执法严明、为民做主。

*教学难点：

*体会西门豹惩治恶势力时的策略和智慧——“以其人之道还治其人之身”的巧妙性。

*理解兴修水利与“治邺”的深层关系，认识到西门豹不仅是“破”的勇士，更是“立”的实干家。

*引导学生将古代治理智慧与现代社会生活相联系，激发思考。

五、教法学法

*教法：

*情境创设法：通过提问、讲述等方式，将学生带入邺地当时的社会情境，激发学习兴趣。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究人物和事件本质。

*朗读品味法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色朗读等），体会语言魅力，感受人物情感。

*讨论点拨法：针对关键问题组织学生讨论，教师适时点拨，深化理解。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生借助注释、工具书自主阅读，初步疏通文意。

*合作学习法：组织小组讨论，共同解决疑难问题，分享学习心得。

*圈点勾画法：引导学生在阅读中圈点重要信息、关键语句，培养良好阅读习惯。

*联系拓展法：引导学生将课内所学与历史背景、现实生活相联系，拓展思维空间。

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境设问：同学们，假如你生活在古代的一个地方，那里水患频发，地方官吏不仅不设法治理，反而勾结巫婆神汉，以给河神娶媳妇为名，搜刮百姓钱财，甚至残害少女，你会怎么想？又希望出现一个怎样的人来改变这一切？

2.揭示课题：今天，我们就要认识这样一位在两千多年前，用智慧和勇气改变了一个地方命运的人——西门豹。让我们一起学习《西门豹治邺》。（板书课题及作者出处）

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、停顿，圈点不理解的字词。

2.正音释义：

*教师检查学生预习情况，对重点字