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第二单元毫米分米千米的认识易错题-（讲义）

教学目标：

1.能够正确使用毫米、分米、千米进行长度测量。

2.能够将毫米、分米、千米转换为相应的单位。

3.能够运用所学知识解决长度测量和单位转换问题。

教学重难点：

1.掌握毫米、分米、千米的换算方法

2.能正确使用毫米、分米、千米进行长度测量和单位转换。

教学准备：

录音机、多媒体课件、教学板书、直线尺、测量卷尺等教学工

具。

教学过程：

Step1导入新课

1.听一段录音:

（提示：这篇故事表述的是一个小女孩和她的弟弟一同买饮料。

小女孩要一瓶可乐，她的弟弟要一瓶雪碧。

他们在商店买了这些饮料，但工作人员告诉他们如果要买更多

的饮料，他们需要测量每种饮料的长度。

他们携带了一个测量卷尺，并测量了他们所拥有的每种饮料的

长度。

小女孩的可乐瓶是25厘米长的，而她的弟弟的雪碧瓶是30毫

米长的。）

2.教师：小朋友们，您们能告诉我为什么小女孩和她的弟弟需

要测量饮料的长度吗？

3.教师：嗯，它们需要测量饮料的长度，因为如果他们要买更

多的饮料，他们需要知道饮料瓶子的长度，这样他们就可以预

测多少瓶饮料可以装入他们的篮子中！

4.教师：让我们今天学习的是长度的测量和单位转换。小朋友

们，您们知道长度有很多种单位吗？

5.教师：那么现在请看一下这幅图，它是干什么用的？

6.教师：对了，它是用来测量长度的。例如，瓶子的长度或一

张纸的长度。

Step2.长度的测量

1.教师先引领学生观察两个图形或物体，并分别指出较小的图

形和物体和较大的图形和物体。

2.教师铺好直尺，示范使用直尺测量两个物体的长度（物体的

长度要比直尺的长度小）。

3.教师解释直尺的标记表示的意思，并让学生在自己的小白板

上练习。（拓展：尺子和卷尺的识别和使用）

4.教师给出几组物体，请学生自己进行长度的测量，并在小白

板上用图片的形式展示他们的测量结果。

5.教师公开检查学生的小白板，纠正他们的错误，并表扬他们

表现出来的聪明才智。

Step3千米、分米、毫米的认识及换算

1.教师呈现数据：

1千米=1000米，1米=100厘米

1厘米=10毫米

2.教师用多媒体课件表现一些长条的图案，以及每条长条的长

度。

3.教师将那些长条的长度用千米、分米及毫米的单位表达出来：

例如2千米、6百米、3千米6百分米3毫米。

4.教师引导学生意识到毫米和分米之间的1/10比较好计算。

5.教师让学生一起练习将数据换算成千米、分米及毫米单位。

6.教师列出几个关于长度的计算题，鼓励学生在小组内自行完

成，然后在黑板上展示自己的答案。

7.教师检查学生的答案，并纠正这些错误。

Step4长度换算的练习

1.教师列出几个实际的测量问题，例如：

-东西的长度是25厘米，你需要将其转换成毫米。

-一些爬行物从〇点开始行动，当他们到达终点时，他们已经

升高了5千米，下降了6百米15分米。请问他们现在在多高

的高度上？

2.教师让学生自行研究这些问题，并在小组内或个人中进行解

决。

3.教师检查学生的答案，并鼓励他们在正确的答案后给出解决

方法。

4.教师帮助学生纠正他们的错误，并表扬他们的努力。

附：教学反思

小学生的认知水平有限，他们对于长度的测量和单位的了解也

非常有限，所以教师必须根据他们的智力情况进行针对性的教

学，同时要注意让学生在掌握基础知识的同时，培养他们的创

造性思维能力。因此在教学中，我们尝试采用PPT、演示等方

式，以便吸引学生的注意力，促进他们更好地掌握所学知识。

另外，教师还应该引导学生通过观察和思考，培养他们的测量

能力和单位转换能力。可以通过一些实际的测量问题进行练习，

例如测量教室的长宽高，测量同学的身高和体重等等，让学生

自己进行测量，并帮助他们纠正误差，培养他们的观察能力和

判断能力。

在教学中，教师还需要注意掌握教学节奏，将知识点进行分解，

逐一进行讲解，帮助学生逐步掌握知识点，同时还要适当地进

行回顾和强化练习，巩固所学知识。

在教学过程中，还应该注重学生的个性化差异和兴趣爱好，因

为不同的学生在学习中的兴趣和能力各不相同，因此需要教师

根据学生的不同情况进行差异化教学。例如，对于一些学生来

说，单纯的课堂讲解可能少有吸引力，需将教学内容巧妙地融

入生活情境和游戏活动中，激发学生测量、计算的兴趣，提高

学生的学习积极性。

最后，教师应该在教学中注意培养学生的实践能力和综合能力，

通过实际操作，例如测量小组赛、量杯倒水活动等，让学生了