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小学英语短文阅读教案设计参考

一、引言

小学阶段是英语学习的启蒙时期，短文阅读作为语言输入的重要途径，对于培养学生的语感、扩大词汇量、提升语言理解能力乃至激发学习兴趣都具有不可替代的作用。一份精心设计的阅读教案，是引导学生有效开展阅读活动、达成教学目标的蓝图。本文旨在为小学英语教师提供一份关于短文阅读教案设计的参考框架与思路，强调教学设计的专业性、严谨性与实用价值，以期助力教学实践。

二、小学英语短文阅读教案的设计原则

在着手设计教案之前，明确并遵循以下基本原则，有助于确保教学活动的科学性与有效性：

1.趣味性原则：小学生的注意力特点和认知规律决定了教学必须有趣味性。选材应贴近学生生活，内容生动活泼，形式多样，能激发学生的好奇心和阅读欲望。

2.循序渐进原则：阅读材料的难度、长度应符合学生的现有水平，并逐步提升。教学活动的设计也应从易到难，由扶到放，引导学生逐步掌握阅读技巧。

3.意义先行原则：阅读的核心是理解意义。教学应围绕帮助学生理解短文主旨和关键信息展开，而非孤立地讲解词汇和语法。

4.学生主体原则：教案设计应充分考虑学生的参与度，鼓励学生主动思考、积极探索、大胆表达，教师扮演引导者和组织者的角色。

5.整合性原则：阅读教学不应局限于“读”，应适当与听、说、写等技能进行有机结合，促进语言技能的综合发展。

三、小学英语短文阅读教案的构成要素

一份完整的小学英语短文阅读教案通常包含以下核心要素：

（一）教学内容分析

*短文题材与体裁：明确短文的主题（如动物、食物、学校生活、节日等）和体裁（如记叙文、说明文、对话、故事等）。

*语言特点：分析短文的词汇量、核心句型、语法现象以及篇章结构，评估其难度是否适合目标学生。

*文化内涵：挖掘短文中可能蕴含的文化信息，适时进行文化渗透。

（二）学情分析

*认知水平：学生当前的英语语言知识储备（词汇量、句型掌握情况）和阅读理解能力。

*学习兴趣：学生对英语阅读的普遍态度和兴趣点。

*学习习惯：学生已有的学习方法和阅读习惯。

*个体差异：考虑不同层次学生的学习需求。

（三）教学目标

教学目标应具体、可观测、可达成，通常从以下三个维度设定：

1.知识与技能目标：

*学生能够认读、理解短文中的核心词汇和重点句型。

*学生能够理解短文的主要内容和基本情节。

*学生能够运用简单的阅读策略（如略读、查读）获取特定信息。

*（较高年级）学生能够根据短文内容进行简单的推理或判断。

2.过程与方法目标：

*通过图片、情景、游戏等多种方式，引导学生主动参与阅读过程。

*培养学生初步的自主阅读意识和合作学习能力。

*引导学生体验阅读的乐趣，掌握初步的阅读方法。

3.情感态度与价值观目标：

*激发和培养学生对英语阅读的兴趣。

*培养学生积极思考、乐于表达的学习习惯。

*渗透相关的情感教育，如热爱自然、乐于助人、珍惜友谊等（根据短文内容而定）。

（四）教学重难点

*教学重点：短文中核心词汇、重点句型的理解；短文主要内容的把握。

*教学难点：部分生词或长句的理解；运用阅读策略获取信息；将所学内容与实际生活联系。

（五）教学准备

*教师准备：多媒体课件（PPT）、课文录音或视频、单词卡片、图片、实物、相关的教具学具、奖励物品等。

*学生准备：课本、练习本、铅笔，以及可能需要预习的内容。

（六）教学过程

这是教案的核心部分，应清晰、具体，具有可操作性。通常分为以下几个环节：

1.Pre-reading(读前活动)

*目的：激活背景知识，激发阅读兴趣，扫清部分阅读障碍（如核心生词、话题引入）。

*活动设计：

*问候与热身（GreetingWarm-up）：通过歌曲、chant、小游戏等活跃课堂气氛。

*话题导入（Lead-in）：结合图片、简笔画、实物或学生生活经验提问，引入短文主题。例如：“Lookatthispicture.Whatcanyousee?Doyoulike...?”

*生词预习（Pre-teachingNewWords）：呈现并操练短文中影响理解的核心生词，可结合图片、动作或情景进行。避免孤立教单词，尽量在语境中呈现。

2.While-reading(读中活动)

*目的：引导学生逐步理解短文内容，学习阅读策略，培养阅读理解能力。

*活动设计：

*初读感知(FirstReading-Skimming)：

*播放录音或教师范读，学生静听或跟读，初步感知短文大意。

*提问：“Whatisthepassageabout?Whoisint