整式+第一课时+单项式+说课课件2025-2026学年冀教版数学七年级上册.pptxVIP

冀教版七年级上册4.1整式第一课时单项式

说课构思教材分析01学情分析02教学法分析03教学过程04板书设计05教学反思06

《单项式》是整式运算的起始内容，承接小学阶段字母表示数的知识，为后续多项式、整式的加减运算等内容奠定基础。课件以盛唐驿马送荔枝、琉璃箱体积计算等生活化、历史化情境为载体，将抽象的代数概念与实际场景结合，符合七年级数学“从具体到抽象”的编排逻辑，能帮助学生逐步建立代数思维。教材的地位及作用

教学目标理解单项式的定义，掌握单项式的系数、次数概念；能准确判断单项式，熟练求单项式的系数与次数。通过观察、归纳单项式特征，培养抽象概括与逻辑思维能力。借助盛唐驿马送荔枝的情境，激发学习兴趣，感受数学与生活、文化的联系。

教学难点教学重点掌握单项式及单项式的系数与次数的概念，并会准确迅速的确定一个单项式的系数和次数。根据“系数、次数、所含字母”的条件构造单项式。

学情分析七年级学生已经有了“用字母表示数”的基础，但抽象思维尚薄弱，易混淆“系数”与“次数”，或忽略“1、-1省略不写”等细节。课件中“解剖荔枝”“荔枝转运司验荔枝”等具象活动，能贴合学生认知特点，帮助突破抽象难点。。

教法学法分析1、情境教学法：以“盛唐送荔枝”为核心情境，贯穿定义探究、练习巩固全过程，降低抽象概念的理解难度；2、探究式教学法：引导学生观察代数式（62t、a2、0.9p等）的共同特征，自主归纳单项式定义，避免被动接受；3、小组合作法：复杂练习（如构造单项式）以小组为单位完成，促进思维碰撞与互助学习。

课堂小结布置作业创设情境教学过程——导入新课探究新知巩固练习

：创设情境创设情境1、故事引入：“同学们，大家都听过‘一骑红尘妃子笑’的诗句吧？盛唐时期，为了给杨贵妃送新鲜荔枝，驿马（良驹）得飞快奔跑，已知驿马平均速度是62km/h，要是跑了t小时，大家能算出它跑了多少路程吗？”2、引导计算：“路程=速度×时间，那这里的路程应该怎么列式呀？我们可以写成62t。”

：创设情境以“盛唐荔枝”为情境载体，将抽象的代数式与历史场景结合，引导学生主动观察、思考，而非被动接受知识，实现“从具体实例到抽象概念”的思维引导。创设情境3、拓展提问：正方形荔枝筐的边长是a，它的面积怎么表示？（等待学生回答：a2）；荔枝单价0.9元/斤，买p斤要花多少钱？（0.9p）。大家观察一下62t、a2、0.9p这三个式子，它们长得有什么共同点呀？今天咱们就来研究这类特殊的代数式——单项式。”设计意图：

设计意图：探究新知1、观察下列代数式62t、a2、0.9p有什么共同特点？学生活动一：这些代数式都是“数与字母或字母与字母的乘积”单项式定义：由数与字母或字母与字母相乘组成的代数式叫作单项式。“单独一个数（如π、5）或字母（如x）也是单项式”。让学生自主提炼定义，培养学生的抽象概括与逻辑思维能力”。

设计意图：探究新知学生活动一：“那‘3b-b’（板书）是单项式吗？为什么？（请学生发言）！因为它里面有‘减号’，含加减运算的式子不是单项式；还有‘x÷2’，我们可以写成‘(1/2)x’，是单项式，但‘x÷y’就不行啦，因为它是除以字母，不是单项式。”帮学生明确单项式边界、避开认知误区，深化概念理解。

单项式的系数：单项式中的数字因数。规定：单项式表示数与字母相乘时，通常把数写在字母的前面，单项式的系数是1或-1时，1通常省略不写。设计意图：学生活动二：探究新知2、观察下列代数式62t、a2、0.9p中出现的数字和字母有什么关系？结合实例拆解，将抽象概念具象化，贴合七年级学生“抽象思维薄弱的学情

单项式的次数：单项式中的所有字母的指数和。规定：单独一个非零数的次数是0设计意图：学生活动二：探究新知2、观察下列代数式62t、a2、0.9p中出现的数字和字母有什么关系？结合实例拆解，将抽象概念具象化，贴合七年级学生“抽象思维薄弱的学情

设计意图：典例讲解：探究新知3、分析单项式“-3x2y”：系数是-3，x的指数2、y的指数1，次数2+1=3借具体例题，帮学生巩固知识。

1.分辨新鲜荔枝（5分钟）?情境任务：“荔枝转运司收到一批荔枝，筐上的单项式是新鲜的，非单项式是不新鲜的，请小组合作给荔枝贴标签。”?给出代数式：3a-b（非）、5π（是）、x（是）、0.72a（是）；．巩固练习师生活动:基础练习小组展示结果，教师点评，强化“不含加减、不除以字母”的判断标准。