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新课程下高中英语自主学习方式研究

【摘要】文章从自主学习研究的意义、内涵、基本教学步骤及在应用中的注意事项等多个方面，不同角度地对新课程下高中英语自主学习方式进行了深入细致的探讨和阐述。旨在为教学一线的广大高中英语教师在新课程理念下，运用自主学习方式提供理论与实践的借鉴、参考和帮助。

【关键词】新课程；高中英语；学习方式；自主学习方式

笔者认为，要想提高英语教学质量，就要求广大英语教师在研究教法的同时，更要注重对学生学法的指导和研究，尤其要注重对学生自主学习能力的培养，使学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”。

一、自主学习在高中英语教学中的基本教学步骤

1、在学生进入英语学习情境时，教师应唤起他们的好奇心，要点提示应根据英语学习单元目标或课文特点提出，提示必须精简，宁缺毋滥，过多的提示反而会使学生难以应付，导致其失去兴趣、丧失信心。

2、学法指导是自主学习中不可缺少的环节，没有这一环节就谈不上自主学习。英语教师如果提出某一学习要点，而不给学生提示一些基本的解决问题的方式方法，学生就会感到不知所措。

例如，如果要求学生分析英语的某一句型，英语教师应该先创设有关的英语语境，提供与句型有关的不同表达形式，指导学生发现几个形式中的异同点，最后再归纳出这一句型的特点。

3、学生自主学习必须有足够的时间保证。教师在要求学生做快速阅读时，应事先估计好时间，并明确限时。如果自学不足，自主就缺乏实效，有时，英语教师为了完成教案计划，认为学生自学这段时间过长，课堂没气氛，就会匆匆地结束，结果往往导致下一环节难以开展。

4、教师可以在课堂上安排讨论与表演。通过学法指导与自学实践，学生讨论的话题也会相对集中，由于仅作学习方法上的指导，而在内容的理解上不设限制，学生对英语学习的理解完全可能因人而异。英语教师应参与学生讨论，但主要还是学生用英语讲，使讨论形成运用英语的交互式活动。在学生英语词汇量缺乏的情况下，可鼓励其用肢体语言或筒笔画等来表达，这样，既能丰富英语课堂形式，调节课堂气氛，又尊重了学生表达的自主选择权。

5、总结与练习。因为讨论或表演的过程随意性强，内容比较分散，所以英语教师还必须组织完成一个总结的过程，对讨论的学习内容加以整理归纳，从而共享成果，这一步也可让学生来归纳，教师只做适当提示。

二、自主学习在高中英语教学中应注意的问题

实践证明，在高中英语教学中倡导自主学习方式，并不能排除或者放弃其它学习方式，因此，在高中英语教学中应该注意把自主学习与其它学习方式紧密结合起来，才能使课堂内外的教学活动更加

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4何莲珍.自主学习及其能力的培养［j］.外语教学与研究,2003,4.

5普通高中课程标准实验教科书英语(必修①—⑤)［m］.北京:人民教育出版社,2004.

6高洪德.高中英语新课程理念与教学实践［m］.北京:商务印书馆,2005.

7陈琳.英语教学研究与案例［m］.北京:高等教育出版社,2007.