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新课程下课堂教学评价改革的几点思考

张掖市甘州区西街小学冯平

[内容提要]改革的意义及新课堂教学评价的理论分析；在新的教学观指导下，课堂教学评价标准构建的一些具体理论、研究方向以及努力改进的方面；课堂教学评价主体的多元化，评价方式的多样性；教师的自评与教学反思，同事、领导及教研员的评价、家长的评价，学生在课后的建议与意见；课堂教学评价要强调人文性和发展性，评价应体现以人为本的思想，充分给予学生广调的发展空间。

[关健词]课堂教学、评价、思考

当前新一轮的课程与教学改革正在我国轰轰烈烈地展开，原有的课堂教学评价的弊端日益显露；评价功能过于注重其鉴定性和终结性，不具有教育性和发展性；评价标准和方式过于片面；评价主体过于单一等等，这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。因此，确立新的课堂教学评价体系势在必然。

一、改革的意义

现代教育呼唤人的主体精神，新世纪期盼具有键全人格，较高文化素养，会生活，会创新的建设者。因此，全面实施素质教育是时代赋予教育工作者的历史使命。第三次全国教育工作会议又提出了培养学生创新精神和实践能力为重点的指导思想。与此相适应的《基础教育课程改革纲要(试行)》为课程教学评价指明了方向，把实施素质教育，有利于学生的主动发展，重视培养学生的创新意识和实践能力贯穿于课程目标，教学内容，教学评价的各个环节。

???课堂教学是素质教育的主渠道，培养学生的创新精神是素质教育的中心环节。先进的教育思想和现代教学技术推动了课堂教学改革的深化。新的教学格局必须要有与之配套的教学管理，否则会抑制广大师生的创新情绪。课堂教学的评价是教育管理的重要机制，正确的评价标准能将人引向积极向上的方向。希望得到好的评价和主动掌握评价标准是人的主流。建立科学，公正的评价体系是符合教育管理学原则的。

???反观小学课堂教学的现状，虽然许多教师领悟了素质教育的精要，积极改进教学方法，采用多种教学形式促进学生知识，态度观念，思维能力的全面提高，取得了良好的教学效果。但是，由于在大多数学校，对课堂教学的评价还主要以学生知识水平的考试方式进行，忽视了师生进行的丰富多彩的教学过程，容易挫伤学生创新性学习的积极性，加重了学生的课业负担，容易给大多数学生造成过重的精神压力，不利于学生的发展。因此，用发展的眼光评价数学课堂教学，用发展的眼光评价学生是我们现代教育发展的趋势。

???教学是双边活动，教师是教的主体，学生是学的主体。这就是常说的主-主体关系。从教与学的侧面看，他们又互为主-客关系。只有双主体或互动的主-客体真正实现，创新教育才有实施的可能。所以新课堂教学评价必须将学生的评价纳入评价体系，只有这样才能使评价更公正，更全面，又有利于师生人格的交融。

现代教育强调以人为本，只有人的潜能充分发挥了，创新才有可能。课堂教学中，教师和学生是构成教与学双边活动的人。如果新课堂教学评价不能体现教师的主观评价和学生对教师的客观评价，那么这种评价只能是无本之木。

创新教育具体体现在教育思想、教育目标、教育方法、教育活动、教育管理等方面，而教学过程则是上述因素的集中反映。将教学过程置于不顾的评价怎么能检测教师是否在实施创新教育，可见，研制一套符合我国教育实际的课堂教学评价体系是十分必要的，对于小学的基础学科更是急不可待。

二、新课堂教学评价的理论分析

1、新课堂教学的内涵

新课堂教学应是以创新理论为指导，运用科学的教学方法和教学途径，创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围，在传授知识、发展能力的同时，培养学生的创新精神和创新能力的教学。新课堂教学与传统的课堂教学应有着明显的区别，它既是一种先进的教学思想，又是一种“以人为本”的教学方法。

⑴新课堂教学是一种主体性教学。它认为在教学过程中学生是主体，而这种主体地位只有通过主体的能动的实践活动才能真正落实。因此，它强调课堂教学中必须尊重学生的人格，重视学生的参与，在参与中发挥和培养学生的创造性、主体性和独立性。在课堂教学中要把时空和机会最大限度地还给学生。

⑵新课堂教学是一种发展性的教学。它的目的应是促进小学生素质的全面发展。因此，它重视学习过程、思维过程。强调学生通过自己的思维、独立的行为操作来获得知识，提高思维能力，优化个性品质。

⑶新课堂教学是一种问题解决式教学。它强调问题解决在教学中的作用，强调教师要积极创设问题情景，启发和引导学生自主去探究、学习，去发现真理，去

由一系列量化指标体系构成。而新课程背景下的学上的优势与不足，关注任课教师教学水平的提高，这对传统的量化指标体系提出了挑战。但是，是不是所有的量化和评价都要退出历史舞台，它们还有没有存在的价值，需要我们结合实际情况进行深入的探讨。

(2)．封闭与开放传统的课堂教学评价多是奖惩性的，指向评比和选拔