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新课程下优化物理实验教学的思考

【摘要】物理学是一门实验科学，实验是物理教学的基础。重视实验、实践和方法的教学，培养和发展学生的创新能力，是我们每个物理教师应注意的问题。本文挖掘课堂实验教学的特点；改进课内实验，开发新实验；挖掘物理课外活动的特点等方面阐述了如何培养学生的创新能力。

【关键词】 物理课堂实验物理分组实验物理课外活动

物理学是一门实验科学，物理学中的每一个概念、公式、规律的发现和确立都要依赖于实验。物理实验教学能培养学生浓厚的学习兴趣和细致敏锐的观察力，分析对比、判断推理、归纳总结的逻辑思维能力等，能使学生的智力和能力得到综合培养和发展，在实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育中有着独特的、不可代替的作用。因此，在中学物理教学中加强实验方面的训练，无疑是提高物理教学质量和创新素质的一条必由之路.

一、优化课堂物理实验教学的方法和手段，体现一个“活”字

有的老师喜欢在课堂上讲实验，笔者认为，这种做法是极端错误的。正如人们常说的，要在游泳中学会游泳，只在岸上讲道理是不行的。即使安排了实验课，也不一定能达到目的。必须防止“走过场”、搞形式。要提高物理教学的质量和培养学生的创新素质，必须精心设计课堂实验，改革课堂实验的教学方法和手段，在实验教学中必须体现一个“活”字，主要从以下两个方面去把握。

1、教师要把课堂实验教“活”，把学生的思维激“活”。

在演示实验或边学边实验的教学中，应结合学生的知识水平及认知的疑难点，善于铺设“台阶”，同时进行正确而巧妙的引导，激发学生的“探密”兴趣。学起于思，思起于疑。设计课堂实验应以“趣”、“疑”、“难”为诱因，趣中涉疑，疑中涉难，引导学生的定向思维，造成一个向未知境界不断探索的学习环境。

例如，笔者在讲“机械能守恒”一节内容时，将一个铁球用较长的细绳拴住，绳子的另一端系于教室中央的天花板上，做成一个大的单摆，然后做如下的演示：

（1）找一名心理素质较好的同学在适当的位置站好，将铁球拉到一定的高度，使它恰好与该同学的鼻尖接触。

（2）提出问题：铁球释放后，当它荡回来时，会把该同学的鼻子砸破吗。问题一提出，课堂沸腾了，同学们议论纷纷。

（3）释放铁球，此时同学们的心理状态随之紧张起来，唯恐铁球荡回来时砸破该同学的鼻子。

实验结果是该同学的鼻子完好无损，可其他同学却被惊出了一身冷汗。此时笔者带领学生分析机械能在转化过程中守恒的规律，学生的思维活动就会处于积极的状态。

2、训练学生把知识用“活”，把分组实验做‘活“。

在分组实验中，学生所做的工作是很少的：题目是由教材定的，结论多是已知的，方案是教材或教师决定的，甚至步骤也在那些实验册中陈述得一清二楚。学生只是按部就班地操作、读数和记录。这和真正的解决实际问题的模式有很大的差距，不利于培养学生分析和解决实际问题的能力。在实验教学活动中，教师应对实验教学的内容进行动态处理，通过变换问题的结构、已知条件，变换提问角度和论证形式，从不同角度、用不同方法进行全方位的思考和提示，使学生由被动做实验变为主动作实验，发挥学生的主动性，提高学生的实验能力及解决问题的能力，进而培养学生的创新能力。

例如，在学习密度知识以后，笔者为了培养学生的实验探究能力，特布置如下设计课题：

如何用天平称一粒米的质量?

如何用天平“称”小铁球的体积?

如何用量筒“测”一青霉素小瓶的质量?

如何用量筒“测”一小杯空气的质量?

根据不同的要求，分组设计方案，然后进行实验，最后教师组织学生汇报实验

者带领学生走自制教具之路，就地取材，利用生活中的一些物品做实验。例如：在物理课外活动中，有的学生用矩形截面的饮料瓶设计了光的折射现象演示仪，比课本上介绍的实验现象更直观，效果更好；让学生自备材料做了杆秤和简单的验电器；自制潜望镜；用可乐瓶做帕斯卡裂桶实验；用圆珠笔头、火柴、竹签模拟火箭升空；用细铁丝将乒乓球拴在地球仪上，演示地球同步卫星的运动……诺贝尔奖的获得者杨振宁教授说得好：“自制的仪器永远比买来的好”。通过自制教具，用简单的器材做实验，能使学生感到物理学就在身边，研究物理知识并不神秘，从而调动了学生的积极性和主观能动性，培养了学生的实验技能，发展了学生的创新精神。

我们在教学中应精心设计实验，让学生多做实验，切实指导学生实验，通过实验让学生“动眼、动手、动脑”，调动学生的学习积极性，提高学生的物理素质。我们要充分发挥实验的作用，让实验服务于物理教学，让学生在实验中掌握知识、发展能力，形成良好的品质。[