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小学语文古诗文教学设计与教案示范

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，在小学语文教育中占据着举足轻重的地位。它不仅能让学生领略语言文字的精妙，更能涵养其品格，塑造其精神。作为一线教师，如何精心设计教学，让古诗文在小学生心中生根发芽，是我们永恒的课题。本文将结合教学实践，探讨小学语文古诗文教学设计的核心理念与基本原则，并提供具体的教案示范，以期为同仁们提供些许借鉴。

一、小学语文古诗文教学设计的核心理念与基本原则

（一）核心理念：以生为本，文道统一

小学语文古诗文教学，应以学生为主体，充分考虑其年龄特点、认知规律和生活经验。教学目标不应仅仅停留在知识层面的“背诵默写”，更要关注学生情感的熏陶、审美能力的培养和文化自信的建立。要坚持“文道统一”，在引导学生理解字词含义、把握篇章结构的同时，潜移默化地渗透其中蕴含的思想情感、道德情操和人文精神，实现工具性与人文性的统一。

（二）基本原则：

1.目标导向，精准定位：根据学段要求和学生实际，明确每篇古诗文的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，确保教学有的放矢。

2.化繁为简，降低门槛：古诗文年代久远，语言精炼，对小学生而言存在一定理解障碍。教学中要善于将深奥的道理、晦涩的词语转化为学生易于理解的语言，运用直观形象的教学手段，如图片、动画、表演等，降低学习门槛。

3.多读多背，积淀语感：“书读百遍，其义自见”。朗读和背诵是学习古诗文最基本也最有效的方法。要设计多种形式的读，如范读、领读、指名读、分组读、配乐读、情境读等，让学生在反复诵读中感受韵律美、节奏美，积累语言素材，培养语感。

4.启发思考，鼓励探究：避免“填鸭式”教学，多设置启发性问题，引导学生主动思考、积极探究。鼓励学生结合自身经验提出疑问，发表见解，培养其批判性思维和创新精神。

5.学以致用，拓展延伸：在理解和积累的基础上，引导学生将所学知识运用于实际，如进行简单的古诗文改写、仿写，或联系生活谈感受。适当进行拓展阅读，推荐相关的浅显古诗文或故事，激发持续学习的兴趣。

二、小学语文古诗文教学流程设计

一个完整的古诗文教学流程通常包括以下几个环节，教师可根据具体篇目和学生情况灵活调整。

1.课前预习，初步感知：布置预习任务，如朗读课文、圈出生字新词、查阅简单的背景资料（教师提供辅助）、尝试理解诗句大意。

2.课堂导入，激发兴趣：运用故事、歌曲、图片、问题等多种方式导入，创设情境，激发学生学习古诗文的兴趣。

3.初读感知，疏通字词：学生自由朗读，教师巡视指导，纠正字音。重点字词进行正音、释义（结合上下文或图片），确保学生读准、读通。

4.品读理解，体会情感：逐句逐联（或逐段）引导学生理解意思。可采用“释词连句”“看图释文”“联系生活”等方法。鼓励学生提出疑问，师生共同探讨。引导学生体会作者所表达的思想情感。

5.诵读品味，内化积累：在理解的基础上，指导学生有感情地朗读，读出节奏、读出韵味、读出情感。通过多种形式的背诵活动，如师生对背、生生互背、小组赛背等，帮助学生背诵积累。

6.总结拓展，深化认识：对本课学习内容进行总结，提炼主题思想或写作特色。设计拓展活动，如古诗配画、角色扮演、诗句接龙、讲故事等，深化对古诗文的理解和运用。

7.课后巩固，迁移运用：布置适量的背诵、默写任务，以及一些富有创意的实践性作业，如制作古诗文手抄报、搜集同一主题的古诗等。

三、教案示范：《静夜思》（李白）

【课题】静夜思

【授课年级】二年级

【课时安排】1课时

【教材分析】

《静夜思》是唐代诗人李白的代表作之一，语言朴素自然，情感真挚深切，描绘了客居他乡的游子在寂静的夜晚思念故乡的情景。全诗仅二十个字，通俗易懂，朗朗上口，是培养学生古诗兴趣、进行思乡教育的绝佳素材。二年级学生对古诗已有初步接触，对月亮这一意象也较熟悉，为本课学习奠定了基础。

【学情分析】

二年级学生具有强烈的好奇心和形象思维的特点。他们已经认识了一些汉字，具备一定的朗读能力和初步的阅读理解能力，但对古诗的韵律感和深层情感的把握还需引导。对“思乡”这一情感的理解可能存在一定难度，需要教师创设情境，联系生活实际进行启发。

【教学目标】

1.知识与技能：认识“静、夜、思”等生字，会写“思、床、前”等字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：通过看图、联系生活实际、小组讨论等方式，初步理解诗句的意思。

3.情感态度与价值观：感受诗人对故乡的思念之情，体会亲情的可贵。

【教学重难点】

*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句大意。

*难点：体会诗人所表达的思乡之情。

【教学准备】

教师：多媒体课件（包含月亮图片、诗人画像、古诗动画、配乐等），生字卡片。

学生：预习古诗，圈出生字。

【教学过