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部编版三年级语文上册学习重点分析

三年级，在小学阶段是一个重要的承上启下的时期。学生经过低年级的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，语文学习的广度和深度都将有所拓展。部编版三年级语文上册的教材，在编排上既注重巩固基础，又着力培养学生的语文素养和学习能力。下面，我将从几个核心方面对本册教材的学习重点进行分析，希望能为教学和学习提供有益的参考。

一、汉语拼音与识字写字：基础的巩固与能力的提升

汉语拼音在三年级已不再是学习的重点，但它是识字、正音、学习普通话的工具，其运用能力仍需巩固。教材中会通过给生字注音、辨析多音字、轻声、儿化等方式，让学生在语言环境中熟练运用拼音。

识字与写字是贯穿整个小学阶段的基础任务，三年级上册对此有了更高的要求。本册教材的识字量和写字量均有增加，写字的难度也有所提升。

*识字方面：要引导学生在语境中识字，通过已有的识字方法（如加一加、减一减、换偏旁、熟字加偏旁、联系生活等）自主识字，培养独立识字能力。同时，要关注识字的趣味性，鼓励学生在阅读和生活中主动识字。对于多音字、形近字、同音字要加强辨析，理解其在不同语境下的含义和用法。

*写字方面：这是本册的重点之一。不仅要求学生把字写正确、规范，更要写得端正、美观。要继续强调正确的写字姿势和握笔姿势，培养良好的书写习惯。教学中，要引导学生观察汉字的间架结构，注意笔画的穿插避让和部件的组合规律。对于难写字、易错字，教师要进行重点指导和范写，鼓励学生多练多悟，逐步提升书写水平。

二、词语积累与运用：丰富词汇，准确表达

三年级是词语积累的关键期。教材通过课文学习、语文园地中的“词语积累”“词语搭配”“词义辨析”等栏目，系统地引导学生丰富词汇储备，并学习准确运用。

*积累是基础：要鼓励学生在阅读中圈点勾画，积累课文中的优美词语、四字词语、成语以及一些有新鲜感的词句。可以指导学生建立词语本，进行分类积累，如按主题、按结构、按情感色彩等。

*理解是关键：积累词语不能死记硬背，要引导学生结合上下文理解词义，甚至可以通过查字典、联系生活实际等方式弄懂词语的意思。对于近义词、反义词，要引导学生辨析其细微差别。

*运用是目的：要创设运用词语的语境，鼓励学生在口头表达和书面写作中尝试运用所学词语，使之内化为自己的语言。例如，造句练习、看图写话、片段描写等，都是运用词语的有效途径。

三、句子的理解与表达：从读到写，培养语感

三年级上册对句子的要求，从低年级的“说完整、通顺的话”提升到“说具体、生动的话”，并开始接触一些较为复杂的句式。

*理解句子：不仅要理解句子的字面意思，还要逐步引导学生理解句子所蕴含的深层含义，体会句子表达的情感。学习读懂长句子，能抓住句子的主要意思。

*句式训练：教材中会安排一些句式变换的练习，如“把”字句与“被”字句的转换、陈述句与反问句的转换、肯定句与否定句的转换等。这些练习有助于学生掌握汉语的表达特点，提高语言的灵活性。

*标点符号：要重视标点符号的学习和运用，知道不同标点符号的用法，能根据表达的需要正确使用句号、问号、感叹号、逗号、冒号、引号等常见标点。

四、阅读能力的培养：培养习惯，掌握方法

阅读是获取信息、认识世界、发展思维、丰富情感的重要途径。三年级上册的阅读教学，在巩固低年级阅读习惯的基础上，更注重阅读方法的指导和阅读能力的提升。

*培养阅读兴趣：选择适合三年级学生认知特点和兴趣爱好的读物，激发他们的阅读欲望，让他们乐于阅读。

*学习阅读方法：

*朗读与默读：继续加强朗读训练，要求读得正确、流利、有感情。同时，开始培养学生的默读能力，学习边读边思考，不指读、不回读。

*提取信息：引导学生学习从课文中找出明确表达的信息，如人物、事件、时间、地点等。

*概括大意：初步学习概括课文主要内容或段落大意，这是一项重要的阅读能力。

*体会情感：引导学生结合重点词句和自己的生活体验，体会课文表达的思想感情。

*质疑问难：鼓励学生在阅读中积极思考，敢于提出自己的疑问，并尝试解决。

*拓展阅读面：除了教材中的课文，要鼓励学生进行课外阅读，养成每天阅读的习惯，增加阅读量，开阔阅读视野。

五、口语交际与习作起步：敢说会写，乐于表达

三年级是习作的起步阶段，口语交际能力的培养也更为系统和深入。

*口语交际：教材设置了多个口语交际话题，如“我的暑假生活”“请教”“身边的‘小事’”等。教学中要创设真实的交际情境，鼓励学生积极参与，敢于表达自己的看法，做到说清楚、听明白，学习文明交往。

*习作起步：

*培养兴趣：消除学生对写作的畏惧心理，让他们乐于把自己的所见、所闻、所思、所感写下来。

*积累素材：引导学生留心观察生活，从生活中选取写作素材