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已知-想知-学知（K-W-L）表评价量规
有趣的汉字—测定学生需求的评价
展示框架问题，基本问题：文字给我们带来什么乐趣？
单元问题——1、什么样的汉字有趣？2、如何欣赏有趣的汉字？
让学生带着问题搜料：用学生需求演示文稿展示如下面的问题：学生的头
脑风暴。
关于汉字，你都知道关于汉字你做过关于汉字，你还想探关于汉字，你学到了什
些什么?做过哪些有哪些探究，是怎样究什么？么？
关汉字的探究，是怎进行的？
样进行的？
已知已知想知学知
（（设想的）（预想）（预想）
有关汉字我知道：全班学生已成为1、什么样的汉字有
我们每天都和汉字打“汉字大使”去传趣？
交道，汉字大约产生有趣的汉字，并2、如何欣赏有趣的
四千多年前，是世界上分成三个小组，各汉字？
使用人口最多的文字，小组通过讨论制定
3、汉字的造字法有
曾对、韩国等国家活动计划。第一组
哪些？
的文字产生过重要的学生可以举行猜字
影响。现在学习汉字、谜游戏体会汉字的4、从哪些方面说明
汉字是有趣的？
汉语的人越来越多。有趣；第二组可以
搜集有汉字谐音特5、什么叫谐音？
汉字书法是一门独特
点的歇后语、笑
的，古往今来涌现6、你能说一个谐音
话、古诗、对联；
出许多著名的书法家，笑话吗？
第三组可以通过互
他们的书法作品是7、什么叫歇后语？
联网搜集有关汉字
的。你能说一个谐音歇后
来历的资料，了解
语吗？
汉字的。
要求学生用word文档记录自己的回答。学生通过回顾、回答这些问题评价
自己关于汉字的已有认知和需求认知。在项目开始时，通过评估学生已经掌握
的知识，可以了解学生的需求，从而为学生制定适当的计划。
Known-Wanted-Known-Learned(K-W-L)TableEvaluationRubric
InterestingCharacters—EvaluationtoDetermineStu
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