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二年级下册《平均分》说课稿

篇1：学校二班级数学平均分说课稿

一、地位作用及教材分析

这一节课是二班级下册所学的内容，是建立的一班级学的简洁分类知道及二班级上册学得表内乘法的基础上，为今后学习各种除法、除法应用题及分数的含义打下基础。因此，这一课的教材中设置了活动情境，实际操作，想想分分，巩固练习这样几个层次，完成对新学问的牵引，让同学由已知感受末知，从末知探求新知。

二、设计理念

我在设计本堂课的依据的理念是：新课标指出每一堂课都应当以同学为中心，对探究为手段，乐观进展同学的求异思维。以培育同学各种力量为目的，最终让同学形成一种新型的数学思想，养成数学力量，体验生活与数学的关系，解决生活中的实际问题。二班级的同学在生活中遇到平均分的机会许多，所以已粗浅的接触了此类学问，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就关心同学把理论学问升华。

另外，我校正在进行“先学后教”实践性课题的讨论，充分利用了课本传递信息的功能，尽量让同学通过阅读课本自主探究猎取学问，培育同学的自学力量，为其今后乃至整个学习生涯打下重要的基础。

三、教学目标及重点难

鉴于以上缘由，我把本课的教学目标确定为：

1、通过分分摆摆的操作，了解什么是平均分及怎样分才是平均分。让同学在脑海中形成平均分的表象，并由此粗浅的感知除法。

2、培育同学的观看力量，操作力量及自主探究与合作沟通的意识。

3、能用学到的平均分学问去解决生活中的实际问题。

为此我还确定本节课的重点是每份同样多才是平均分，而难点则是平均分的分法。为了解决重难点，能较好的利用媒体资源，我对教材略作调整，舍去了春游图，只借用了例1。

四、教学设计

下面我就来谈谈我对本节课的教学设计，主要设计了创设情境，导入新课;自学课文，探究新知;巩固练习，加深理解;课堂小结;课堂练习这样几个环节。

（一）创设情境，导放新课。

曾经听过为这样一句话：“课伊始，趣味鲜;课进行，趣味浓;课结束，趣末尽”，说明在一节课中“趣”字应当贯穿始终，而起始阶段的“趣”味显现就尤为重要，它不仅能牢牢的抓住同学的心，而且能缩短老师与同学的距离，趣到事半功倍的作用，因此我设计了这样一个导入：

课件出示3只小猫正在吵架的情境：

劳动节到了，猫妈妈交给三只小猫的任务是浇12盆花。

小花猫说：我浇离我近的两盆，其余的你们分。

小白猫说：小黑猫个儿大，多浇点儿，浇6盆，其余的我们浇。

小黑猫说：我们还是一人四盆吧！

叫同学当裁判评评谁有理，谁的方法最公正。

在这个情境中，二班级的同学很天真，可能不同的人会认为不同的猫有理，但一抛出“公正”两字，自然的会想到是小黑猫，那为什么公正呢？原先凭同学的旧知可能会有个模糊的表述，但学了新知就会更清楚明白，从而由此导入了新课。

（二）、自学课文，探究新知。

解决重点：

指导同学自学例1，找出新知，汇报沟通。

这里我先让同学带问题看例1：他们在干什么？看着他们分的你有什么要说的？你有方法比他们分的更好吗？你睁大眼睛找找，你能从例1中找出今日老师要教给你们的新学问是什么吗？

之后汇报沟通。

怎样分是平均分是一个重点，这里我借取了我们学校在搞的“先学课教”这个实践性课题的一部分精华，把“先学”变为让同学“先看图”、“先理解图”，“后教”变为“后点拔”，同时把揭示新知的主动权交给同学，让同学获得一种骄傲的体验，这样在看看学学找找中更简单接受这个“平均分”这个在同学实际生活中其实已经接触较多的学问，并把它抽化成一个概念学问。在这个过程中形成概念体系的升华，让同学在脑海中深深烙下：每份同样多，才叫平均分。

突破难点：

课件出示劳动节其次任务：美化校内。

小花猫：把10棵树种到5个花坛里，每个花坛几棵树？

小白猫：15朵共插到3个花盆里怎么分？

小黑猫：12张画贴到三个走廊里。

叫同学到电脑前把自已的分法一一演示。

这里主要解决平均分的分法：可以1个1个的分，也可以2个2个的分……，这个学问对同学来说是个难点，所以借助了直观的媒体演示，目的是让同学通过操作，所以直观的感知清楚的看清平均分的过程，让他们的脑海中留下深刻的印象。

（三）、巩固练习，加深理解。

1、推断题（叫同学推断这样是不是平均分）

检验同学对平均分概念的理解程度，进一步加深同学的印象。

2、同学摆学具：师出题，叫同学用较快的速度平均分了。

让同学通过亲自动手操作进一步把握平均分的分法，要求速度的缘由是为了让同学选到最为有效的分法。

（四）、课堂小结。

1、今日你学到了什么？

2、你能用今日学