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部编版七年级古诗词教学全攻略

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语文教学的重要组成部分。部编版教材在七年级阶段选编了数量可观、体裁多样的古诗词，旨在引导学生初步感受古典文学的魅力，培养其语言素养与人文精神。作为一线教师，如何有效开展七年级古诗词教学，帮助学生跨越时空，与古人对话，是我们必须深入思考与实践的课题。本攻略将从教学理念、核心内容、策略方法及教学评价等方面，系统阐述七年级古诗词教学的路径与要点。

一、明确定位：七年级古诗词教学的价值与目标

七年级，是学生系统学习古诗词的起始阶段，其教学价值深远。首先，语言建构与运用是基础。学生通过学习，积累文言词汇，掌握基本的文言现象，提升语感，为后续文言文学习奠定基石。其次，思维发展与提升是关键。古诗词往往意境深远，语言凝练，引导学生分析意象、体悟情感、探究主旨，能有效锻炼其逻辑思维与形象思维能力。再者，审美鉴赏与创造是核心。引导学生感受诗词的音韵美、语言美、意境美和情感美，培养审美情趣，提升审美品位。最后，文化传承与理解是归宿。古诗词中蕴含着丰富的历史知识、传统美德和民族精神，学习古诗词有助于学生增强文化自信，树立文化认同。

基于以上价值，七年级古诗词教学的目标应设定为：学生能够准确背诵指定篇目，理解诗句大意，把握作品的主要内容和思想情感；初步了解常见的艺术手法，如比喻、拟人、对偶、借景抒情等；感受诗人的家国情怀、人生感悟和审美追求；培养阅读古诗词的兴趣，乐于参与古诗词的学习与交流活动。

二、吃透教材：部编版七年级古诗词的内容与特点

部编版七年级语文教材中的古诗词，在选篇上兼顾了经典性、思想性与可读性。其内容涵盖了山水田园、边塞征战、咏史怀古、思乡怀人、咏物言志等多个主题，体裁上包括古体诗、近体诗（绝句、律诗）等。这些作品既有李白、杜甫、白居易等大家的千古名篇，也有像《诗经》选篇这样的源头性经典，还有一些风格明快、贴近学生生活的佳作。

教材的编排也体现了循序渐进的特点。从字词的难度、篇幅的长短到情感的深度，都考虑到了七年级学生的认知水平。例如，早期出现的《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等，语言相对直白，情感易于把握；而后期的《岳阳楼记》（虽然是散文，但古文学习的方法相通）、《酬乐天扬州初逢席上见赠》等，则在思想内涵和艺术表现上更为丰富复杂。教师需深入研读教材，把握每首诗词的个性与共性，明确每一课的教学重点与难点，做到因材施教，有的放矢。

三、优化策略：七年级古诗词教学的路径与方法

（一）激发兴趣，营造氛围——让诗词“活”起来

兴趣是最好的老师。七年级学生对新鲜事物充满好奇，但对古诗词可能存在距离感。教师应着力消除这种隔阂，激发学习兴趣。

*情境导入：可利用多媒体播放与诗词相关的音乐、图片、视频片段，或讲述诗人的生平轶事、创作背景，创设与诗词意境相符的教学情境，引导学生“入境”。例如，教学《峨眉山月歌》，可展示峨眉山月夜景图，配以悠扬的古典音乐，让学生仿佛置身其中。

*故事激趣：许多诗人都有传奇的人生经历，许多诗作背后都有动人的故事。讲述这些故事，能拉近学生与诗人、诗作的距离。如讲李白的《行路难》，可介绍其怀才不遇的境遇及乐观豪迈的性格。

*活动驱动：组织诗词朗诵比赛、背诵接龙、情景剧表演、诗词绘画、为诗词谱曲等活动，让学生在参与和体验中感受诗词的乐趣。

（二）夯实基础，疏通文意——让诗词“懂”起来

理解是欣赏的前提。七年级学生文言知识储备有限，疏通字词、理解句意是教学的基础环节。

*自主预习，初步感知：引导学生借助注释、工具书进行预习，圈点勾画疑难字词，尝试初步理解诗句含义。鼓励学生提出疑问，培养自主学习能力。

*重点突破，精讲点拨：对于学生普遍存在的疑难字词、古今异义词、一词多义、特殊句式等，教师应进行重点讲解和点拨，帮助学生扫清阅读障碍。讲解时应结合具体语境，避免孤立地讲解文言知识。

*整体感知，把握大意：在疏通字词的基础上，引导学生用自己的话概括诗句或整首诗的意思，理解诗歌的主要内容。不强求字字落实，但求整体把握。

（三）品读涵咏，体悟情感——让诗词“活”起来

“书读百遍，其义自见。”朗读是学习古诗词的重要方法，通过反复朗读，学生能逐步体会诗歌的音韵美、节奏美，并进而领悟诗人的情感。

*示范引领，读准读顺：教师的范读至关重要。教师应读出诗词的节奏、停顿、语气和情感，为学生树立榜样。指导学生注意平仄、韵脚，读准字音，读顺句子。

*多样朗读，读出韵味：可采用自由读、个别读、齐读、分组读、配乐朗读、情境朗读等多种形式，让学生在反复朗读中感受诗歌的韵律和气势，体会诗人蕴含在字里行间的情感。例如，读《次北固山下》的“潮平两岸阔，风正一帆悬”，应读出开阔、昂扬的气势；读《天净沙·秋思》则应读出悲凉、萧瑟的情调。

*品味语言，体