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部编版二年级上册古诗文记忆法

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，对于低年级的孩子而言，学好古诗文不仅能涵养语感，更能在潜移默化中提升文化素养。二年级上册的古诗文篇目，如《咏鹅》、《画》、《悯农》（其二）、《古朗月行》（节选）、《风》以及《江南》，均为千古传诵的佳作，语言浅显易懂，意境优美。然而，对于二年级的小朋友来说，要熟练背诵并初步理解这些古诗文，仍需掌握科学的记忆方法。本文将结合低年级学生的认知特点，提供一套实用、高效的古诗文记忆策略。

一、通用记忆策略：打好基础，触类旁通

在具体学习某一篇目之前，掌握一些通用的记忆方法至关重要，它们能为后续的学习铺平道路。

1.**图像联想法——让诗句“活”起来**

低年级学生以形象思维为主，对具体、生动的画面更容易感知和记忆。引导孩子将诗句内容转化为一幅幅鲜活的“内心动画片”。例如，读到“白日依山尽”，脑海中便浮现出太阳靠着山峦慢慢落下的景象。鼓励孩子大胆想象，甚至可以让他们画出自己理解的诗句画面，画得好不好并不重要，关键在于过程中对诗句的深度加工和内化。

2.**诵读品味法——在韵律中感受节奏**

“书读百遍，其义自见”。古诗文的韵律感极强，诵读是记忆的基石。

*听读：先听老师或录音范读，注意字音、停顿和语气语调，初步感知诗歌的节奏美。

*跟读：模仿范读，大声跟读，力求读准、读熟。

*品读：在理解大意的基础上，带着感情朗读。如《悯农》要读出对农民的同情，《咏鹅》则要读出鹅的可爱与诗人的喜爱。

*多种形式读：可以拍手读、跺脚读、打着节拍读，甚至可以唱读（如果有合适的曲调），让诵读变得有趣，孩子才更愿意投入。

3.**情境代入法——与古人“对话”**

引导孩子将自己想象成诗歌的作者或诗中的人物，去感受当时的情境和情感。例如学习《江南》，可以想象自己正置身于采莲池中，看到莲叶田田、鱼儿嬉戏的热闹场景，从而体会诗句“鱼戏莲叶间”的生动。

4.**理解记忆法——知其然更知其所以然**

在记忆之前，务必帮助孩子理解诗句的大致意思。不必追求逐字逐句的精确翻译，但要让他们明白诗歌描绘了什么景象，表达了什么情感。理解是记忆的催化剂，只有理解了的东西，才能记得更牢。例如“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，要让孩子明白每一粒粮食都来之不易，是农民伯伯辛勤劳动的结果。

5.**趣味游戏法——让记忆“动”起来**

将记忆融入游戏，是低年级孩子最乐于接受的方式。

*接龙游戏：家长说上句，孩子接下句；或小组间进行接龙比赛。

*填空游戏：给出诗句的前半部分或关键词，让孩子补充完整。

*表演游戏：根据诗句内容进行简单的动作表演，如《咏鹅》中“曲项向天歌”可以做抬头唱歌的动作。

6.**规律复习法——对抗遗忘的利器**

根据艾宾浩斯遗忘曲线，及时复习至关重要。

*及时复习：当天学习的内容，睡前可以在床上默默回顾一遍。

*分散复习：将记忆任务分散到几天进行，每天花少量时间复习，比一次性长时间记忆效果更好。

*多次重复：利用碎片时间，如上下学路上、饭前饭后等，进行多次、反复的诵读和回忆。

二、分篇记忆窍诀：因诗制宜，精准突破

除了通用策略，每首诗还有其独特的意象和结构，针对性的记忆窍诀能起到事半功倍的效果。

《咏鹅》（骆宾王）

记忆要点：色彩鲜明，形象生动，充满童趣。

*图像串联：“鹅，鹅，鹅”——三只可爱的大白鹅出场。“曲项向天歌”——鹅弯着长长的脖子对着天空唱歌（想象鹅伸长脖子“嘎嘎”叫的模样）。“白毛浮绿水”——雪白的羽毛轻轻地漂在碧绿的水面上（色彩对比鲜明：白、绿）。“红掌拨清波”——红色的脚掌划开清澈的水波（红掌划水的动态感）。

*动作辅助：学鹅伸长脖子唱歌，用手比划划水的动作，加深印象。

《画》（佚名）

记忆要点：以“画”为核心，描绘静态景物，问答形式巧妙。

*问答理解：诗中“远看山有色，近听水无声”是视觉与听觉的对比，引导孩子思考：画中的山为什么有颜色？画中的水为什么听不到声音？“春去花还在，人来鸟不惊”是时间与动态的对比，理解画的永恒性。

*反推记忆：从“无声”、“还在”、“不惊”这些特点，反推出这是一幅“画”，从而记住每一句都是在描述画的特点。

《悯农》（其二）（李绅）

记忆要点：语言朴素，道理深刻，情感真挚。

*情境体验：想象烈日当空，农民伯伯在田里辛勤劳作的场景，额头的汗珠滴入泥土。

*关键词联想：“锄禾日当午”（烈日、锄地）——“汗滴禾下土”（汗水、土地）——“谁知盘中餐”（米饭、思考）——“粒粒皆辛苦”（每一粒、辛苦）。由劳动场景联想到粮食的来之不易。

*情感共鸣：通过理解农民的辛苦，引发珍惜粮食的情感，以情促记。

《古朗月行》（节选）（李白）

记忆要点：奇幻的想象，儿童的视角。