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小学语文教师磨课计划

小学语文《[课题名称]》磨课计划

一、磨课基本信息

*磨课主题：聚焦核心素养，优化问题设计，提升学生深度阅读能力

*研究课题：在小学语文阅读教学中，通过主问题链引导学生进行探究性学习的策略研究

*磨课年级：[例如：四年级]

*磨课课文：[例如：部编版四年级上册《观潮》]

*主讲教师：[教师姓名]

*磨课团队：[年级组全体语文教师、学科带头人、教务主任等]

*磨课周期：[例如：三周，具体日期]

二、磨课总体目标

1.学生发展目标：

*知识与技能：学生能流利、有感情地朗读课文，积累并运用文中的优美词句；掌握课文按时间顺序、空间顺序描写景物的方法。

*过程与方法：通过教师设计的核心问题链，引导学生自主、合作、探究，学习抓住关键词句品味语言、想象画面、体会情感的方法。

*情感态度与价值观：感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

2.教师成长目标：

*提升主讲教师对教材的深度解读能力、学情分析能力和教学设计能力。

*提高教师课堂提问的艺术性、引导的精准性和评价的有效性。

*促进教师教学反思的习惯养成，形成个人教学风格。

3.团队建设目标：

*营造“合作、探究、反思、共赢”的教研氛围，打造学习型、研究型教师团队。

*通过集体智慧的碰撞，形成一份高质量、可复制、可推广的教学设计资源包。

三、磨课流程与具体安排

第一阶段：深度研备，形成初案（第一周）

1.个体“裸备”(主讲教师)：

*文本解读：不借助任何教参，独立、反复诵读课文，圈点批注。思考：课文写了什么？是怎么写的？为什么这样写？语言最大的特色是什么？作者想表达什么情感？

*学情预判：分析本班学生的知识储备、阅读习惯、思维特点和兴趣点。预测学生在学习本课时可能遇到的困难（如对“横贯”、“山崩地裂”等词语的理解，对潮来时顺序的把握）。

*目标初定：基于文本和学情，初步设定本课的教学目标和重难点。

*流程初设：设计初步的教学流程，包括导入、初读、精读、品读、拓展、小结等环节，并设计相应的问题和活动。

2.团队“共备”(磨课团队)：

*集体研讨：召开第一次磨课会议。主讲教师说课，阐述自己的备课思路、教学设计和困惑。

*焦点讨论：团队成员围绕以下核心问题展开讨论：

*教学目标的设定是否精准、可测？是否符合年段特点和单元要素要求？

*教学重难点的确立是否恰当？突破策略是否有效？

*教学流程是否清晰？环节之间过渡是否自然？

*问题的设计是否具有启发性、层次性和探究性？能否引爆学生思维？

*学生活动设计是否能真正让学生动起来（动口、动手、动脑）？

*整合重构：主讲教师吸收团队意见，对教学设计进行第一次修改，形成《一稿教案》和配套的初步课件。

第二阶段：首轮试讲，精准诊断（第二周初）

1.课堂实施：主讲教师按照《一稿教案》进行第一次试讲。磨课团队全体成员参与听课。

2.分工观课：为使观察更具针对性，团队进行分工，从不同维度记录课堂信息：

*A组（目标达成度观察）：记录教师每个环节的目标指向，以及学生通过学习是否达到了该目标。重点关注重难点的突破情况。

*B组（学生活动观察）：记录学生参与活动的广度、深度和效度。包括独立思考的时间、小组合作的效度、发言的质量等。

*C组（教师提问观察）：记录教师提出的问题类型（事实性、理解性、应用性、评价性）、提问时机、候答时间、理答方式（追问、转问、评价）。

*D组（课堂生成观察）：记录课堂上的意外事件、学生的精彩发言或典型错误，以及教师的应对策略。

3.课后议课：

*主讲教师反思：首先，主讲教师进行自我剖析，谈课前预设与课堂生成的差距，谈自己的成功之处与不足之处。

*观察员汇报：各观察小组基于记录数据，客观呈现课堂现象，进行“诊断式”评课。不说“我觉得”、“我感觉”，只说“我看到”、“我听到”。

*集体“会诊”：团队成员聚焦核心问题，展开“头脑风暴”，共同分析问题根源，提出具体的、可操作的改进建议。

第三阶段：反思重构，二轮优化（第二周中）