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面试数学教师自我介绍

数学教师面试自我介绍

一、个人基本信息与教育背景

XXX，XX师范大学数学科学学院数学与应用数学专业（师范方向）硕士研究生，持有高级中学数学教师资格证，教龄8年。本科阶段以专业排名前3%的成绩完成学业，主修数学分析、高等代数、解析几何等核心课程，平均学分绩点3.8/4.0；研究生阶段主攻数学教育与课程论，系统学习教育心理学、数学教学设计、教育统计与测量等课程，参与导师主持的国家级课题“高中数学核心素养课堂教学实践研究”，以第一作者身份在《数学教育学报》发表论文《基于情境创设的高中数学函数概念教学策略研究》。

二、教学实践经验与成果

1.一线教学经历

-教学覆盖与成绩：连续6年担任高三毕业班数学教师，累计教授学生480余人，其中重点班学生占比35%，普通班占比65%。所带班级数学平均分连续5年位列年级前两名，2022届高三（1）班（普通班）高考数学平均分112.5分，较入学时提升38分，超出市均分23.6分；2023届重点班平均分125.3分，130分以上学生占比42%，3人进入全省前1000名。

-分层教学实践：针对学生认知差异设计“三层四阶”教学体系：基础层侧重概念辨析与通性通法（如集合、三角函数基础运算），提高层强化思维训练（如解析几何中的最值问题、数列放缩技巧），拓展层开展竞赛与跨学科融合（如数学建模、微积分初步）。2021年指导学生参加全国高中数学联赛，获省级一等奖2人、二等奖5人、三等奖8人，学校获“优秀组织奖”。

2.课程开发与教研成果

-校本课程建设：主持开发校本课程《数学建模与生活应用》，涵盖“校园绿化优化方案”“人口增长趋势预测”等12个真实问题情境，选修学生120人，课程案例入选《XX市普通高中特色课程汇编》。参与编写校本教材《高中数学解题思维方法》，负责“立体几何”“概率统计”章节撰写，该书被全市5所高中采用。

-课题与论文：主持市级课题《基于深度学习的高中数学单元整体教学设计——以‘导数及其应用’为例》（2021-2023），形成“情境-问题-探究-建模”四阶教学模式，试点班级学生数学抽象、逻辑推理核心素养提升显著，在2022年全市统考中，该模块得分率较对照班高18.7%；参与省级课题“数学文化融入高中课堂教学的路径研究”，撰写子报告《刘徽割圆术在‘圆的周长’教学中的应用》，获省级教研成果二等奖。

3.教学竞赛与荣誉

-2020年获XX省中学数学教师优质课比赛一等奖（课题《函数的单调性与导数》），教学设计被收入《省优秀课例集》；

-2021年被评为“XX市教学能手”，在全市做专题报告《高三数学复习课中思维可视化的实践路径》；

-连续3年获校级“优秀教师”“学生最喜爱教师”称号，学生评教满意度均达98%以上。

三、专业知识与学科素养

1.扎实的数学基础

系统掌握数学学科核心知识，本科阶段数学分析、高等代数等课程成绩均获90分以上，能独立完成《复变函数》《微分几何》《数论基础》等高阶课程学习；熟悉数学史脉络，如从《九章算术》的“方程术”到笛卡尔解析几何的创立，能将数学史素材融入教学，帮助学生理解数学概念的形成逻辑（如在讲授“等差数列”时，引入《孙子算经》中“出门望九堤”问题）。

2.跨学科与工具应用能力

-掌握MATLAB、Python等数学软件，能指导学生进行数据可视化（如用matplotlib绘制函数图像、用numpy进行统计分析）和建模计算（如2023年指导学生完成“城市共享单车投放量优化模型”，获省级数学建模竞赛二等奖）；

-熟悉数学与物理、经济的交叉应用，如在“导数”教学中结合瞬时速度、边际成本等实例，设计跨学科问题链，提升学生综合应用能力。

3.新课标与教材解读

深入研读《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》，准确把握“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析”六大核心素养内涵；熟悉人教A版、苏教版、北师大版教材差异，如对比人教版与北师大版“概率”章节的编排逻辑，总结“情境引入-概念生成-公式推导-应用拓展”的统一教学框架，帮助不同版本教材学生快速适应。

四、教学理念与方法创新

1.核心理念：以“问题驱动”激活思维生长

主张“数学是思维的体操”，教学中以“真问题”为起点，引导学生经历“观察-猜想-验证-证明-应用”的完整思维过程。例如在《椭圆的定义与标准方程》教学中，设计“如何用固定长度的绳子画椭圆”“行星轨道为什么是椭圆”等问题链，学生通过动手操作、小组讨论，自主归纳椭圆定义，推导标准方程，课堂生成性