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小学美术童话主题教学设计及学情分析

童话，是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它以其奇幻的想象、生动的形象、优美的语言，为孩子们构筑了一个色彩斑斓的精神家园。将童话元素融入小学美术教学，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，更能在潜移默化中培养他们的审美感知、形象思维、创造力及人文素养。本文旨在从学情分析入手，探讨小学美术童话主题教学的设计思路与实践策略，以期为一线美术教师提供有益的参考。

一、学情分析：洞察童心，奠定教学基石

有效的教学始于对学生的深刻理解。小学阶段的儿童，其认知发展、情感体验和美术表现能力都具有鲜明的年龄特征，童话主题的美术教学必须紧密贴合这些特点。

（一）认知与情感发展特点

小学低年级（一、二年级）学生：他们正处于皮亚杰认知发展理论中的前运算阶段向具体运算阶段过渡的初期。思维具有明显的具体形象性，对直观、生动、有趣的事物充满好奇。他们的想象力天马行空，不受现实逻辑的过多束缚，对童话中的拟人化形象、奇幻情节深信不疑，并乐于沉浸其中。情感体验直接而强烈，喜欢模仿，乐于参与游戏和角色扮演。在美术表现上，他们更倾向于用简单的线条和鲜艳的色彩来表达自己的感受和对事物的初步认知，作品充满童真童趣，但造型的准确性和细节的丰富性尚有不足。

小学中高年级（三至六年级）学生：随着年龄增长和知识储备的增加，他们的逻辑思维能力逐步发展，开始对事物的因果关系、内在联系产生探究欲望。对童话的理解不再停留在表面情节，能够初步感知其中的情感内涵和简单道理。想象力依然丰富，但更具目的性和指向性。美术表现能力有所提升，能够运用多种工具材料进行创作，对造型、色彩、构图有了初步的自主意识，开始追求作品的“像”与“美”，并希望通过作品表达自己的想法和感受。

（二）兴趣与审美倾向

无论是低年级还是高年级，童话都是小学生普遍喜爱的题材。他们对童话中的公主、王子、精灵、怪兽、魔法城堡、奇幻森林等元素抱有浓厚的兴趣。这些元素本身所具有的夸张、变形、鲜艳色彩等特点，与儿童美术的表现特质高度契合。学生在接触童话主题美术时，往往表现出更高的参与热情和创作欲望。他们乐于模仿自己喜爱的童话角色，也渴望创造属于自己的童话形象和故事。

（三）已有知识与技能储备

在进行童话主题美术教学前，教师需了解学生已掌握的美术基础知识和技能，如基本的线条运用、色彩认知、简单的造型能力、常用绘画工具的使用方法等。同时，也要关注学生对童话的阅读量和理解程度，这将直接影响他们对主题的共鸣和创作的深度。

综上所述，学情分析是童话主题美术教学设计的前提。教师应根据不同学段学生的年龄特点、认知水平、兴趣点和能力基础，进行针对性的设计，才能真正做到因材施教，让学生在童话的世界里快乐学美术，在美术的创作中品味童话。

二、教学设计：童话为媒，构建趣味课堂

基于上述学情分析，小学美术童话主题教学设计应遵循趣味性、启发性、实践性和综合性原则，将童话的魅力与美术的要素有机融合。

（一）教学目标的确立

1.知识与技能：引导学生感知童话作品中的美术元素（造型、色彩、构图、材质等）；学习运用绘画、手工、综合材料等多种美术形式表现童话形象、场景或情节；初步掌握夸张、变形、拟人等童话美术的常用表现手法。

2.过程与方法：通过欣赏、讨论、表演、故事创编等多种方式，激发学生的想象力和创造力；引导学生在观察、体验、探究中学习美术表现方法；鼓励学生大胆尝试，运用多种材料和工具进行个性化创作。

3.情感态度与价值观：感受童话美术的美，培养学生的审美情趣；体验美术创作的乐趣和成功感，增强自信心；引导学生从童话中汲取积极向上的情感力量，如勇敢、善良、友谊等；培养学生的合作精神和表达能力。

（二）教学重点与难点

*教学重点：引导学生将对童话的理解转化为美术形象，运用合适的美术语言进行表达；激发学生的想象力，鼓励个性化创作。

*教学难点：如何帮助学生突破对童话形象的简单模仿，进行富有创意的再创造；如何引导学生将故事情节与美术构图、色彩情感等要素相结合，提升作品的表现力和感染力。

（三）教学准备

1.教师准备：精选童话绘本、动画片片段、童话主题美术作品（绘画、雕塑、玩偶等）；各种美术工具材料（颜料、画笔、画纸、彩泥、卡纸、剪刀、胶水、废旧材料等）；制作PPT课件或微课。

2.学生准备：常用绘画工具材料，以及一些可用于创作的废旧物品等。

（四）教学过程设计（以某一课时为例，可根据具体童话作品和学段调整）

1.情境导入，激发兴趣（约5-7分钟）

*方式一（故事导入）：教师生动讲述或播放一段经典的或学生熟悉的童话片段，引出课题。例如，“今天，老师要带大家去一个神秘的地方，那里有会说话的动物，有漂亮的公主，还有神奇的魔法……你们想去吗？”

*方式二（角色导入）：教师扮演