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教育学原理专升本习题库

一、单选题（共40题，每题1分，共40分）

1.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导性作用的是()。

A、教育方法

B、教育内容

C、教育目的

D、教育组织形式

正确答案：C

答案解析：教育目的是教育活动的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对整个教育活动起着指导性作用。教育内容、教育方法、教育组织形式等都要围绕教育目的来选择和确定，以确保教育活动能够有效地实现教育目的。

2.具体规定国家各级各类学校性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的关系的是()。

A、课程计划

B、培养目标

C、学制

D、教育方针

正确答案：C

答案解析：学制是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

3.音乐课程的开设是为了让学生接受()教育。

A、智育

B、美育

C、德育

D、体育

正确答案：B

答案解析：音乐课程的开设主要是为了让学生接受美育教育。美育又称审美教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。音乐作为一门重要的艺术学科，在美育中起着关键作用，通过学习音乐，学生能够提升审美素养，培养对美的感知和理解能力等，所以音乐课程是实施美育的重要途径。

4.下列属于环境和教育对儿童心理成长作用的论述是()。

A、性相近，习相远

B、不愤不启，不悱不发

C、不学自知，不问自晓，古今行事，未之有也

D、学而不思则罔，思而不学则殆

正确答案：A

5.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，被称为()。

A、儿童中心主义

B、从做中学

C、白板说

D、实质教育派

正确答案：A

答案解析：杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以儿童的经验为基础，围绕儿童的兴趣和需要组织教学，被称为儿童中心主义。白板说是洛克的主张；从做中学是杜威的教学方法；实质教育派与题干关于学生地位的主张无关。

6.路老师在进行生物课教学的过程中，经常是先给大家讲解知识，然后带大家到植物园里去观察，有时候大家一起进行一些扦插的操作，这样既有课堂知识的学习，又有实际的感性认识。这体现了路老师遵循了教育过程的()。

A、直接经验与间接经验相统一的规律

B、传授知识与思想教育相统一的规律

C、教师主导与学生主体相统一的规律

D、掌握知识与发展能力相统一的规律

正确答案：A

答案解析：教育过程中直接经验与间接经验相统一的规律强调学生既要学习间接经验（书本知识），又要通过实践获得直接经验。路老师先讲解知识（间接经验），再带学生去观察、操作（直接经验），体现了这一规律。

7.在教学目标制定时要强调用精确、具体、可操作的形式来表达教学目标，以及反映教学活动实施的预期结果和学生身心方面的行为变化。这属于()。

A、行为性目标取向

B、表现性目标取向

C、生成性目标取向

D、普遍性目标取向

正确答案：A

答案解析：行为性目标取向强调用精确、具体、可操作的形式来表达教学目标，它明确指出了学生在完成教学活动后应表现出的具体行为变化，符合题目中所描述的要求。普遍性目标取向较为宽泛、笼统；生成性目标取向注重教学过程中的生成；表现性目标取向关注学生在具体情境中的表现，均不符合题意。

8.影响人的身心发展的因素是多种多样的，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()。

A、环境因素

B、遗传因素

C、教育

D、个体主观能动性

正确答案：D

答案解析：个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。遗传因素是个体发展的物质前提；环境因素为个体发展提供了多种可能；教育在个体发展中起主导作用。而个体主观能动性才是将这些潜在因素转化为现实发展的关键，只有个体主动地去参与、去实践，才能真正实现自身的发展。

9.教师备课需要做好的工作不包括()。

A、了解学生

B、钻研教材

C、设计教法

D、布置作业

正确答案：D

答案解析：教师备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教法，而布置作业是教学过程中课后环节的工作，不是备课需要做的工作。

10.明确规定教育为谁（哪个社会、哪个阶层）培养人，体现了教育目的对教育活动的()。

A、调控功能

B、评价功能

C、定向功能

D、指导功能

正确答案：C

答案解析：教育目的的定向功能指明了教育活动的方向，明确规定了教育“为谁培养人