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第三部分方法培优
第1讲化归与模型思想
在数学学习中，培养化归思想和模型思想是非常重要的。这两种思想方法不仅有助于我们更好地理解和掌握数学知识，还能帮助我们形成解决问题的一般方法和策略。
化归思想的定义：将复杂问题转化为简单问题；将未知问题转化为已知问题。
化归思想的作用：简化问题，降低解题难度；促进学生思维的灵活性和创造性。
模型思想的定义：将实际问题或具体情境抽象为数学模型，通过数学方法求解模型问题。
模型思想的作用：强化数学与实际的联系，提高学生解决实际问题的能力。
在实际应用中，化归思想和模型思想往往相辅相成。通过化归思想简化问题，再通过模型思想将问题抽象为数学模型，可以更高效地解决问题。
化归与模型思想常见的类型：
（1）几何问题的转化
分割与组合：将复杂几何图形分割成基本图形，或将多个基本图形组合成复杂图形。
相似与全等：通过证明图形的相似或全等，将几何问题转化为更简单的问题。
（2）函数问题的转化
函数关系：将实际问题抽象为函数关系，通过函数的性质解决问题。将函数转化为几何关系，通过全等相似等性质解决问题。
函数变换：通过平移、对称等变换将复杂函数问题转化为基本函数问题。
（3）统计与概率问题的转化
数据简化：将复杂的统计数据简化为基本的统计量，如平均数、中位数。
概率模型：将实际问题抽象为概率模型，通过概率公式计算解决问题。
（4）综合问题的转化
跨学科问题：将跨学科问题抽象为数学模型，通过数学方法求解。
实际应用：将实际应用问题抽象为数学问题，通过数学方法求解。
通过这些具体的化归与模型思想类型，可以使学生更好地理解数学的本质，提高解决问题的能力，并培养学生的数学思维。
经典试题解析
类型1几何问题的转化
例1[2024·泰安中考]两个半径相等的半圆按如图3-1-1方式放置，半圆O′的一个直径端点与半圆O的圆心重合。若半圆的半径为2，则阴影部分的面积是（A
图3-1-1
A.43π?3 B.4
思路分析将不规则图形面积转化为扇形面积与弓形的面积和进行计算。连接OA,AO′，作AB⊥OO′，垂足为点B，可得△A
[解析]解答如图3-1-2，连接OA，AO′，作A
∵O
∴△
图3-1-2
∴∠AO
∴在Rt△A
∴S
∴S阴影
类型2函数问题的转化
例2[2024·牡丹江中考]矩形OBAC在平面直角坐标系中的位置如图3-1-3所示，反比例函数y=kx的图像与AB边交于点D，与AC边交于点F，与OA交于点E
图3-1-3
A.25 B.35 C.4
思路分析将求反比例函数的k值转化为图形面积的问题。过点E作EM⊥OC，则EM//AC，设E(a,ka
[解析]解答过点E作EM⊥O
图3-1-4
∴△
∴O
设E(a,
∴OMOC=
∴S
解得k=85
类型3统计与概率问题的转化
例3[2024·威海中考]如图3-1-5，在扇形AOB中，∠AOB=90°，点C是AO的中点。过点C作CE⊥AO交AB?
图3-1-5
A.14 B.13 C.1
思路分析将求概率的问题转化为求不规则图形的面积和扇形面积，将求阴影部分面积转化为求扇形BOE
[解析]解答∵∠AOB=
∴四边形OC
∴S△C
∵点C是AO
∴O
∴s
∴∠
∴S阴影
∴点P落在阴影部分的概率是S阴影部
类型4综合问题的转化
例4[2023·衢州中考]如图3-1-6，一款可调节的笔记本电脑支架放置在水平桌面上，调节杆BC=2a，AB=b，AB的最大仰角为
图3-1-6
A.a+bcosα
思路分析将求高度问题转化为解直角三角形问题，过点A作AF⊥BE，垂足为F，过点B作BG⊥CD，垂足为G，解直角三角形可得A
[解析]解答如图3-1-7，过点A作AF⊥BE，垂足为F，过点B作
图3-1-7
在Rt△A
在Rt△B
∴点A到桌面的最大高度=B
故选D。
核心素养培优
1．[2024·广西中考]如果a+b=3，ab
A.0 B.1 C.4 D.9
2．[2024·内江中考]（跨学科）在如图3-1-8所示的电路中，当随机闭合开关S1，S2，S3
图3-1-8
A.23 B.12 C.1
3．[2024·青海中考]（跨学科）化学实验小组查阅资料了解到：某种絮凝剂溶于水后能够吸附水中悬浮物并发生沉降，从而达到净水的目的。实验得出加入絮凝剂的体积与净水率之间的关系如图3-1-9所示，下列说法正确的是（D）
图3-1-9
A.加入絮凝剂的体积越大，净水率越高
B.未加入絮凝剂时，净水率为0
C.絮凝剂的体积每增加0.1m
D.加入絮凝剂的体积是0.2mL
4．[2024·武威中考]如图3-1-10①，动点P从菱形ABCD的点A出发，沿边AB→BC匀速运动，运动到点
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