小学公开课教学案例《大象的耳朵》.docxVIP

一、案例背景

《大象的耳朵》是部编版小学语文二年级下册的一篇精读课文。这是一篇充满童趣、富有哲理的童话故事，讲述了大象因为自己的耳朵与其他小动物不同（耷拉着）而感到不安，进而想办法让耳朵竖起来，最终在经历了一系列不适后，重新认识到“人家是人家，我是我”的道理，找回自我的故事。

本案例旨在通过公开课的形式，展示如何在低年级语文教学中，以学生为主体，以朗读为主要手段，以情境创设为依托，引导学生在轻松愉悦的氛围中理解课文内容，感悟故事蕴含的道理，同时培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力。本课的教学对象为小学二年级学生。

二、教材分析

《大象的耳朵》位于本册教材第四单元，该单元以“改变”为主题，旨在引导学生关注生活中的变化，思考变化带来的影响，并初步建立积极的自我认知。课文语言生动活泼，对话较多，符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。

1.文本特点：

*情节曲折有趣：大象从最初对自己耳朵的“不以为然”，到听取他人意见后的“刻意改变”，再到改变后的“烦恼重重”，最后回归本真的“恍然大悟”，情节发展一波三折，引人入胜。

*角色形象鲜明：大象的憨厚、盲从与最终的醒悟，小兔子、小羊等小动物的“好心”提醒，都通过简洁的语言和行动展现得淋漓尽致。

*主题思想深刻：故事通过大象的经历，巧妙地传达了“每个人都有自己的特点，要正确认识自己，不要盲目模仿他人”的道理，对低年级学生形成健康的自我认知具有积极的引导作用。

*语言训练价值高：文中有较多的对话，适合进行朗读训练；“耷拉”、“竖”、“不安”、“心烦”等词语富有表现力，适合积累和运用；课文结尾的“人家是人家，我是我”是点睛之笔，适合引导学生感悟和拓展。

2.课标要求：

*喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

*结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

*诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

三、学情分析

二年级学生经过一年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动，喜欢模仿和表演。

*优势：学生活泼好动，想象力丰富，对直观、形象的事物更容易接受。大部分学生能借助拼音朗读课文，对故事中的角色和情节有初步的感知能力。

*不足：学生的逻辑思维能力尚在发展中，对于故事所蕴含的深层道理理解可能存在困难，需要教师的巧妙引导。部分学生在倾听他人发言、有序表达自己观点方面还需加强。对于“耷拉”、“竖着”等词语的理解，可能需要借助图片或动作辅助。

四、教学目标

根据教材特点、学生实际及课标要求，制定以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识“耷、咦”等生字，会写“扇、慢”等字。

*正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读大象和小兔子等小动物的对话，体会大象的心情变化。

*理解课文内容，知道大象的耳朵为什么会耷拉着，以及它心情变化的原因。

2.过程与方法：

*通过情境创设、图文结合、角色朗读、小组讨论等多种方式，引导学生主动参与学习过程。

*培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。

*学习通过关键语句体会人物情感变化的阅读方法。

3.情感态度与价值观：

*感悟“人家是人家，我是我”的道理，初步树立正确认识自己、不盲目模仿他人的意识。

*培养乐于倾听、积极思考、勇于表达的学习习惯。

五、教学重难点

*教学重点：

*朗读课文，特别是分角色朗读对话，体会大象的心情变化。

*理解大象耳朵耷拉着的原因，以及它从“不安”到“心烦”再到“明白”的心理过程。

*教学难点：

*理解并感悟“人家是人家，我是我”这句话的深刻含义，并能联系生活实际谈体会。

六、教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、直观演示法。

*学法：自主探究法、合作交流法、图文结合法、角色扮演法。

七、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、生字词卡片、大象耳朵的头饰或道具。

学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读。

八、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1.图片导入，激发兴趣：

（课件出示大象图片）师：同学们，今天我们班来了一位特别的朋友，看看它是谁？（生：大象！）你们看，大象最特别的地方是什么？（生：耳朵大！）师：是啊，大象的耳朵像什么呀？（生：像扇子！）

（课件再出示小兔子、小羊、小鹿等动物的图片，引导学生观察它们耳朵的特点——都是竖着的。）

师：可是，有一天，这只大象却因为自己的耳朵烦恼起来了，这是为什么呢