旧人教版初中语文课文〈马说〉核心解读与教学要点提炼.pdfVIP

《马说》课文解读

一、思路整理

“大凡物其平则鸣”（送序》）。散文中，抒发不平之鸣的篇章

不少，《马说》便是其中之一。“说”是古代一种议体，用以陈述作者对某些问题的看

法。虽是议体，却讲究文采。《马说》通篇用的就是托物寓意的写法，以千里马不遇伯

乐，比喻贤才难遇明主。作者希望者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。

全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对者、摧残人才，进行了讽刺、针砭

和。

作者的这些见解和感慨，都是通过具体的形象表现的。文章借伯乐和千里马的，将

人才比为千里马，将愚妄浅薄、不识人才的者比做食马者，以千里马“祗辱于人之

手，骈死于槽枥之间”的遭遇，写有才之人其用的遭际，以“食不饱，力不足，才

美不外见”写千里马的等等，生动形象地表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸

的处境，行文中洋溢着不平和悲愤。

二、问题研究

1.伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系？

千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐，而后有千里马，千里马常

有，而伯乐不常有。要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被，有人才也等于没有人

才。在看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀

才不遇之情和对者摧残人才的愤懑和。

2.本文在结构上有什么特点？

本文虽短，结构却十分精巧。先从正面提出问题：“世有伯乐，而后有千里马。”然后

笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从展开议论。千里马和伯乐的依赖关系是

如此密切，而伯乐却不常有，千里马被运也就不可避免了。接下去，自然就写

到千里马被的遭遇，其才美外现的，对无知的“食马者”发出谴责，进

行了辛辣的嘲讽。本文虽短，却十分突出。以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不

知其能千里”、千里马“才美不外现”写食马者的无知及其造成的恶果，然后对食马者的无

知进行痛斥，最后归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的句。

三、课后练习

（一）背诵课文，说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样

的思想感情。

设计此题，意在语文课程关于古文背诵的要求。说的练习，要求学生口头说出

作者在文中寄托的思想感情，即怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。既练习了口头表达能力，

又加深了对课文内容的理解。不同学生的说，还有相互启发、深入思考的作用。

（二）翻译下面一段文字，注意划线的词的意义或用法。

策之不以其道，食之尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下!”呜

呼!其真邪？其真不知马也。

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