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小学语文绘本教学实践探究报告

引言

绘本，以其色彩鲜明的图画、简洁生动的语言、富有想象力的故事，成为儿童文学的瑰宝，也日益成为小学语文教学中不可或缺的重要资源。它不仅能够激发儿童的阅读兴趣，培养其审美情趣，更在语言习得、思维发展、情感态度价值观养成等方面具有独特的育人价值。近年来，绘本教学在小学语文课堂中得到了广泛应用，但其实践过程中仍存在目标定位模糊、教学策略单一、评价方式固化等问题，影响了绘本育人功能的充分发挥。本报告基于一线教学实践，结合具体案例，对小学语文绘本教学的核心价值、实践路径、策略方法及现存问题进行深入探究，旨在为小学语文教师提供更具操作性的绘本教学指导，以期提升绘本教学的质量与效益，促进学生核心素养的全面发展。

一、绘本教学的核心价值与目标定位

绘本教学并非简单地“读故事”，其核心价值在于通过图文并茂的媒介，为儿童构建一个充满乐趣与启迪的语文学习情境。明确其价值与目标，是有效开展绘本教学的前提。

（一）核心价值：涵养素养，奠基人生

1.激发阅读兴趣，培养阅读习惯：绘本以其生动的画面和有趣的情节，能够迅速抓住儿童的注意力，让他们在愉悦的氛围中感受阅读的快乐，从而爱上阅读，为终身学习奠定基础。

2.提升语言素养，丰富表达能力：绘本语言精炼、规范、富有童趣，是儿童学习语言的优质范本。通过听读、跟读、复述、创编等活动，儿童能够积累词汇，提升语感，学习规范的表达方式。

3.发展思维能力，培育想象品质：绘本的留白艺术和开放式结局，为儿童提供了广阔的想象空间。引导儿童观察图画细节、预测故事情节、思考人物命运，有助于培养其观察力、想象力、逻辑思维和批判性思维能力。

4.涵养审美情趣，塑造健全人格：优秀的绘本是艺术与文学的结合体。儿童在欣赏精美图画的过程中，能提升审美感知力和鉴赏力。同时，绘本中蕴含的爱、友谊、勇敢、善良等主题，能潜移默化地影响儿童的情感态度和价值观，促进其健全人格的形成。

（二）目标定位：分层递进，聚焦发展

绘本教学目标应与小学语文课程标准相契合，并根据学生的年龄特点和认知规律进行分层设定：

1.低年级：以培养阅读兴趣为主，引导学生喜欢图画书，乐意听故事、读故事；学习借助图画理解故事内容，认识常用汉字；初步感受语言的优美，积累简单的词语和句子；在阅读中体验积极的情感。

2.中年级：在持续激发阅读兴趣的基础上，引导学生学习默读，能初步把握故事的主要内容，体会人物的情感；学习积累课文中的优美词语、精彩句段，并尝试运用；能对故事中的人物和情节发表自己的看法，乐于与他人交流阅读感受。

3.高年级：进一步提升阅读的深度和广度，引导学生品味语言文字的内涵，体会作者的表达方法；能联系生活实际理解故事的寓意，对故事进行有深度的解读和评价；鼓励学生进行创编、改写等创造性阅读活动，培养初步的文学创作意识。

二、小学语文绘本教学的实践路径与策略

绘本教学的实践是一个系统性的过程，需要教师精心设计，巧妙引导，将绘本的魅力转化为教学的实效。

（一）课前准备：精准选本与学情分析

1.科学遴选绘本：选择绘本应遵循趣味性、教育性、适宜性、艺术性原则。要考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣点，同时兼顾语文学习目标，选择语言规范、情节生动、主题积极、画面精美的优秀绘本。避免选择内容过于复杂、成人化或价值观有争议的绘本。

2.深入解读文本：教师自身要反复研读绘本，不仅要理解文字内容，更要仔细观察图画细节，体会图文之间的关联，把握故事的核心主题、情感基调以及语言特色。思考绘本可以承载哪些语文知识点和能力训练点。

3.分析学情需求：了解学生已有的阅读经验、知识储备和兴趣偏好，预测学生在阅读过程中可能遇到的困难和感兴趣的话题，从而确定教学的重难点和切入点。

（二）课中实施：多元互动与深度体验

课中实施是绘本教学的核心环节，应注重引导学生全身心参与，实现与文本的深度对话。

1.创设情境，趣味导入：通过猜谜语、展示相关图片、讲述背景故事、提出悬念等方式，创设与绘本内容相关的教学情境，激发学生的阅读期待和探究欲望。

2.图文共读，细致观察：引导学生仔细观察封面、环衬、扉页，预测故事内容。在阅读过程中，既要引导学生朗读文字，也要引导他们关注图画的色彩、构图、人物表情、动作细节等，鼓励学生将图文信息结合起来理解故事。教师的提问要富有启发性，如“图画上画了什么？”“从哪里看出他很开心/难过？”“这张图告诉我们什么？”

3.巧设提问，引导思辨：设计不同层次的问题，从对故事情节的表层理解，到对人物情感、行为动机的深层探究，再到对故事主题、现实意义的拓展思考。鼓励学生大胆质疑，发表自己的独特见解。例如，“为什么主人公会这样做？”“如果你是他，你会怎么办？”“这个故事让你想到了什么？”

4.多样活动，深化体验：

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