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小学科学启蒙《小小科学家》教案

课程概述

本课程旨在通过一系列围绕“水”的探究活动，引导小学低年级学生（一、二年级）初步建立对科学的兴趣，体验科学探究的基本过程。水是孩子们日常生活中最熟悉的物质之一，以水为主题能有效降低认知门槛，激发主动探索的欲望。课程强调“玩中学”、“做中学”，鼓励孩子们通过观察、提问、动手操作和简单推理，发现水的一些基本特性，培养初步的科学思维和合作意识。

教学目标

1.认知与技能：通过观察和简单实验，初步感知水的无色、无味、透明以及能流动的基本特性；学习使用简单的工具（如杯子、滴管）进行操作；能用自己的语言描述观察到的现象。

2.过程与方法：体验“提出问题—动手尝试—观察发现—讨论交流”的探究过程；学习在小组活动中与同伴协作，分享发现。

3.情感态度与价值观：激发对身边事物的好奇心和探究热情；培养细致观察的习惯和乐于表达的勇气；初步建立珍惜水资源的意识。

教学准备

*教师准备：

*透明玻璃杯、塑料杯若干（不同形状、大小）。

*清水、牛奶、果汁（或其他有色液体）。

*滴管、小勺子、小木块、小石子、纸片、橡皮泥、海绵、注射器（不带针头）。

*大托盘（用于承接可能洒出的水，保持桌面整洁）。

*白板或大张纸、彩色笔（用于记录学生发现）。

*相关绘本或图片资料（如展示自然界水的不同形态）。

*学生准备：

*每人一个小水杯（课前洗净）。

*一块小抹布（或纸巾，用于擦拭少量洒出的水）。

教学时长

1课时（约40分钟）

教学过程

一、情境导入：水的呼唤（约5分钟）

活动设计：

教师可以手持一个装有清水的透明玻璃杯，神秘地问：“小朋友们，看看老师手里拿的是什么？”（等待学生回答“水”）“对啦，是水！我们每天都离不开水，喝水、洗手、浇花……水是什么样子的呢？今天，我们就一起来当一回小小科学家，探索水的奥秘，好不好？”

设计意图：通过日常生活经验引入主题，直接点明本课探究对象，激发学生参与活动的兴趣和积极性。教师的提问旨在引导学生将注意力集中到对水的观察上来。

二、探索发现一：水是什么样的？（约10分钟）

活动设计：

1.看一看：“请小朋友们仔细看看桌上杯子里的水，它是什么颜色的？”（引导学生观察并说出“没有颜色”、“透明的”。可对比牛奶或果汁，加深对“无色”、“透明”的理解。）

2.闻一闻（教师示范正确闻气味的方法：用手轻轻扇动）：“水有味道吗？我们来闻一闻。”

3.尝一尝（强调必须是老师提供的清水，在确保安全卫生的前提下）：“谁敢来尝一尝这杯水是什么味道的？”（引导学生说出“没有味道”。）

4.说一说：组织学生将自己的发现用简单的词语描述出来，教师将关键词（如：无色、无味、透明）记录在白板上。

教师引导语示例：

“咦，我们能透过水杯看到对面的同学吗？这说明水是……？”

“牛奶和水比，颜色一样吗？”

“闻的时候要注意，不要把鼻子凑太近哦，轻轻扇一下，让气味飘过来。”

设计意图：通过调动学生的多种感官（视觉、嗅觉、味觉），引导他们对水的基本物理性质进行初步感知和描述。这是科学观察的起点，也是培养观察能力的基础。记录关键词有助于学生梳理和记忆。

三、探索发现二：水会“搬家”吗？（约15分钟）

活动设计：

1.自由玩水：提供滴管、不同形状的杯子、小勺子等工具，让学生尝试将一个杯子里的水“搬家”到另一个杯子里。教师巡视，鼓励学生尝试不同方法，并观察水的流动。

2.问题引导：“你们用什么方法把水移过去的？水是怎么从一个杯子到另一个杯子的？”（引导学生发现水会流动。）

3.挑战任务：“如果我们把杯子倾斜，水会怎么样？如果把杯子倒过来呢？”（提醒学生注意接水，避免洒得到处都是。）

4.材料互动：提供海绵、纸巾、橡皮泥、小木块、小石子等物品，让学生将其放入水中或放在水流过的路径上，观察现象。“哪些东西能让水‘停下来’？哪些不能？”

教师引导语示例：

“试试看，用滴管怎么吸水？轻轻捏一下，再放进水里，松开手，你看！”

“水从高处往低处流，像不像我们平时看到的小溪？”

“把海绵放进水里，它会怎么样？拿出来挤一挤，又有什么发现？”

“橡皮泥放到水里，水会怎么样？它能吸水吗？”

设计意图：通过动手操作，让学生在“玩”中发现水的流动性。提供多种工具和材料，旨在激发学生的探究欲望和创造性思维。教师的适时提问和引导，帮助学生将直观体验上升为初步的理性认识（水会流动，不同材料对水的作用不同）。

四、分享与小结（约7分钟）

活动设计：

1.小组分享：请学生以小组为单位，互相说说自己刚才在玩水过程中最有趣的发现是什么。

2.集体交流：邀请几个小组代表发言，分享本组的发现。教师对学生的发现给予肯定和鼓励。

3.课堂小结：“今天我们一起认识