2025 小学语文问路指路课件.pptxVIP

一、教学背景分析：为何要教问路指路？演讲人

04/教学重难点突破：从知识到能力的阶梯搭建03/消除交际畏难心理，树立主动沟通的意识02/教学目标设计：三维目标的精准定位01/教学背景分析：为何要教问路指路？06/作业设计：从课堂到生活的延伸拓展05/教学过程设计：从感知到实践的深度参与目录07/教学反思：以生为本的持续改进

2025小学语文问路指路课件

作为一名深耕小学语文教学12年的一线教师，我始终坚信：语文的生命力在于与生活的联结。问路指路看似是生活中再普通不过的交际场景，却是培养学生语言运用能力、社会交往意识的重要载体。结合2022版《义务教育语文课程标准》中实用性阅读与交流学习任务群的要求，以及小学生具体形象思维为主的认知特点，我设计了本节以问路指路为主题的口语交际课，力求通过情境化、生活化的教学，让语文真正从生活中来，到生活中去。

01教学背景分析：为何要教问路指路？

1课标要求的具象化落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第三学段（5-6年级）明确提出：能根据对象和场合，清楚得体地交流信息、表达观点；在第二学段（3-4年级）则要求能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。问路指路作为典型的日常交际场景，恰好是落实表达得体信息准确等课标要求的最佳载体。

2生活能力的基础培养据我在班级开展的生活交际能力问卷调查显示：68%的四年级学生在陌生环境中不敢主动问路，43%的学生能勉强描述方向但信息模糊（如往前走就到了），仅12%的学生能完整清晰地指路。这组数据直观反映出：帮助学生掌握规范的问路指路方法，不仅是语文能力的提升，更是生活技能的补课。

3文化素养的隐性渗透中国是礼仪之邦，问路先称呼指路带微笑等细节，本身就是中华传统礼仪的体现。通过本节课的学习，学生不仅能掌握交际技巧，更能在实践中体会礼的内涵，实现语言训练与品德教育的有机融合。

02教学目标设计：三维目标的精准定位

教学目标设计：三维目标的精准定位基于上述背景分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

1知识与技能目标掌握问路的基本要素：合适的称呼、礼貌的开场白、具体的询问内容（地点名称、方向指引、标志性建筑等）

明确指路的关键信息：起始点与终点的相对位置、常用方向词（东/南/西/北、前/后/左/右）、标志性参照物（如红色教学楼十字路口的超市）、距离描述（如大约200米过两个路口）

能区分不同情境下的表达差异（如向同龄人问路vs向长辈问路；在校园内指路vs在陌生街道指路）

2过程与方法目标通过情境观察-范例分析-模拟演练-评价修正的四步流程，逐步提升语言组织能力

借助思维导图梳理问路指路的逻辑框架，培养信息提取与整合能力

03消除交际畏难心理，树立主动沟通的意识

消除交际畏难心理，树立主动沟通的意识体会礼貌用语在人际交往中的重要性，养成尊重他人耐心回应的良好品质

感受语文与生活的紧密联系，增强学语文用语文的成就感

04教学重难点突破：从知识到能力的阶梯搭建

1教学重点：规范表达的要素提炼通过对日常交际场景的观察，我发现学生表达不规范主要体现在三个方面：

（1）称呼缺失或不当（如直接说喂，书店在哪？）；

（2）信息模糊（如一直走就能到，未说明走多远、经过什么标志）；

（3）礼貌用语匮乏（缺少请问谢谢等词）。

针对这些问题，我设计了要素提取表（见表1），引导学生通过对比分析，总结出问路的三要素（称呼+礼貌语+具体问题）和指路的四要点（确认地点+方向词+标志物+距离描述）。

表1问路指路要素对比表

1教学重点：规范表达的要素提炼|场景|关键要素|示例（校园场景）||------------|---------------------------|-------------------------------------------|

|问路|称呼+礼貌语+具体问题|阿姨，请问您知道学校的心理咨询室在哪吗？|

|指路|确认地点+方向词+标志物+距离|心理咨询室在教学楼三楼。从这里往前走到楼梯口，右转上三楼，左手边第三个房间就是。|

2教学难点：情境应变的能力培养学生在实际交际中常遇到对方听不清信息有误需要补充等突发情况，这就需要具备一定的应变能力。为此，我设计了情境闯关活动：01第一关：信息遗漏（示例：学生A问路请问图书馆在哪？，学生B指路时只说在西边，教师追问西边具体哪栋楼？引导补充标志物）；02第二关：方向混淆（故意设置前后左右与东南西北的冲突场景，如阿姨说超市在左边，但我的左边和她的左边相反，讨论如何解决）；03第三关：礼貌修正（展示喂，公园怎么走？等不礼貌表达，小组讨论如何修改更得体）。04通过层层递进的挑战，学生逐渐从机械模仿过渡到灵活应变。05

05教学过程设计：从感知到实践的深度参与

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