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江苏常州高中语文期初诊断试卷

新学期伊始，江苏常州各高中的语文期初诊断试卷便如期而至。这份试卷并非简单意义上的一次普通测试，它承载着对学生过往学习成果的检验、当前语文素养的摸底以及对新学期教学方向的指引等多重功能。作为连接暑假与新学期的重要节点，科学分析和有效利用这份诊断试卷，对师生双方都具有不可忽视的价值。

一、期初诊断试卷的核心功能：精准画像，摸清学情

期初诊断试卷的首要功能在于“诊断”。它如同一次全面的“体检”，旨在客观评估学生经过一个阶段（通常是一个学年或一个暑假）的学习与休整后，在语文核心素养各方面所达到的真实水平。

1.知识掌握程度的检验：试卷会较为全面地覆盖上一阶段所学的核心知识点，如古诗文默写的准确性、重要文言实词虚词的理解与运用、文学常识的识记、现代文阅读常见考点的把握等。通过学生的答题情况，教师可以清晰地了解哪些知识是学生普遍掌握的，哪些是薄弱环节，哪些甚至存在遗忘。

2.核心能力发展的评估：语文学习的重心在于能力的培养。诊断试卷会重点考察学生的阅读理解能力（包括对文本信息的筛选整合、分析概括、鉴赏评价等）、语言表达能力（包括审题立意、逻辑组织、遣词造句、书写规范等）以及初步的思辨能力。这些能力的展现，远比孤立知识点的记忆更能反映学生的语文素养。例如，在论述类文本阅读中，学生能否准确把握作者观点，并分析其论证思路；在文学类文本阅读中，能否深入体会作品的情感内涵与艺术手法；在写作中，能否提出有见地的观点，并进行有条理、有说服力的阐述。

3.学习习惯与思维品质的折射：一份试卷的作答过程，也能在一定程度上反映学生的学习习惯，如审题是否细致、书写是否工整、时间分配是否合理、遇到难题时的心态与策略等。同时，学生在答案中展现出的思维深度、广度、逻辑性和创造性，也是其思维品质的直接体现。是墨守成规，还是能提出独到见解？是零散堆砌，还是能系统建构？这些都值得教师关注。

通过对上述几个方面的综合分析，教师能够为学生勾勒出一幅相对精准的“语文学习画像”，从而为新学期的个性化辅导和整体教学规划提供坚实的依据。

二、试卷命题的潜在导向：立足基础，着眼素养

一份高质量的期初诊断试卷，其命题必然有其内在的逻辑和明确的导向，这种导向通常与课程标准的要求以及高考的命题趋势相契合。

1.回归教材，强调基础：期初试卷往往会特别注重对教材内容的回归。无论是课内文言文的阅读迁移，还是课后名著阅读的延伸考察，亦或是教材中出现的重要文学概念、修辞手法的理解运用，都可能成为命题的素材。这传递出一个明确信号：教材是语文学习的根本，任何时候都不能脱离教材空谈能力。对基础知识点的扎实掌握，是提升语文能力的前提。

2.关注生活，联系现实：好的语文试题从不回避现实。期初试卷可能会选取一些与学生生活经验、社会热点相关的文本作为阅读材料，或者在写作命题上引导学生关注现实、思考人生。这旨在考察学生运用语文知识解决实际问题、理解社会现象、表达个人见解的能力，体现了语文“工具性与人文性的统一”的学科特点。

3.注重思辨，鼓励创新：当前的语文教学越来越强调培养学生的思辨能力。诊断试卷在现代文阅读，特别是论述类文本和实用类文本阅读中，会设置一些需要学生进行分析、比较、归纳、评价甚至质疑的题目。写作题也往往更倾向于开放性的话题，鼓励学生多角度思考，提出有个性、有深度的观点，而不是寻求唯一的“标准答案”。

4.渗透核心素养，引领教学方向：试卷会潜移默化地渗透语文核心素养的四个方面——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。例如，通过富有美感的文学作品阅读来考查学生的审美鉴赏能力，通过对传统文化经典的解读来考查学生的文化传承意识。这种渗透，实际上是在为新学期的教学指明方向：教学应更加注重素养的综合培育，而非简单的知识灌输。

三、诊断结果的教学启示：靶向施策，优化路径

诊断的目的在于改进。拿到期初诊断试卷的分析结果后，师生双方都应进行深入反思，并据此调整新学期的教与学策略。

1.教师层面：精准施教，有的放矢

*梳理共性问题，调整教学计划：针对学生在试卷中暴露出的共性知识漏洞和能力短板，教师应及时调整新学期的教学计划，在相关知识点的讲解、相关能力的训练上投入更多精力，设计更具针对性的教学活动。

*关注个体差异，实施分层指导：在整体教学的基础上，教师要关注不同层次学生的具体情况。对于基础薄弱的学生，要加强个别辅导，帮助他们查漏补缺，树立信心；对于学有余力的学生，则要提供更具挑战性的学习任务，拓展其知识面和思维深度。

*强化方法指导，提升学习效率：针对学生在阅读、写作等方面表现出的方法不当问题，教师要加强学法指导。例如，如何高效阅读不同类型的文本，如何规范答题步骤，如何进行有效的作文构思与修改等。授人以鱼不如授