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幼儿园大班优秀健康教案《编花篮》（2025—2026学年）

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《编花篮》作为幼儿园大班的优秀健康教案，其设计紧扣《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园健康课程标准》的相关要求。首先，在知识与技能维度，本节课的核心概念是“身体协调性”和“团队协作”，关键技能包括“篮子的制作”和“花篮的编织”。通过编花篮的活动，孩子们能够了解花篮的结构，学会如何动手制作和编织，并在实践中提升动手能力和审美能力。认知水平上，学生需从“了解”花篮的基本结构，到“理解”制作和编织的步骤，再到“应用”所学技能创作自己的花篮，最终实现“综合”运用，完成一个完整的花篮作品。

在过程与方法维度，本节课倡导的是“动手操作与团队协作”的学科思想方法。通过小组合作的方式，孩子们在操作过程中互相学习，共同解决问题，培养团队协作精神。同时，通过动手操作，学生能够更好地理解抽象概念，提高学习兴趣。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养孩子们的动手能力、审美能力和团队协作精神，激发他们对美的事物的热爱，提高他们的生活情趣。同时，通过实践活动，学生能够体验到成功的喜悦，培养自信和自主性。

2.学情分析

针对幼儿园大班的学生，他们的生活经验相对丰富，动手能力和审美能力逐渐增强。在知识储备方面，他们对花篮有初步的认识，但对篮子的制作和花篮的编织方法了解有限。在技能水平上，他们的动手操作能力较强，但团队协作能力还有待提高。

在认知特点方面，他们好奇心强，喜欢探索未知，乐于动手实践。在兴趣倾向上，他们对美的事物有较高的敏感度，喜欢制作和装饰物品。在学习困难方面，他们可能会对编织的复杂步骤感到困惑，或者在与同伴合作时出现沟通不畅的问题。

因此，在教学设计时，要充分考虑学生的已有知识储备、生活经验、技能水平和认知特点，以及他们的兴趣倾向和学习困难。通过设置合理的活动难度和小组合作形式，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

二、教学目标

1.知识目标

《编花篮》教学活动旨在帮助学生构建对花篮制作和编织工艺的全面认知。学生需要识记花篮的基本结构、编织技巧和材料使用，理解编织过程中的几何构图原理，并能描述不同编织方法的区别。通过活动，学生能够应用这些知识，设计并制作自己的花篮，分析不同编织图案的特点，并能够综合多种编织方法创作出独特的作品。

2.能力目标

在能力目标方面，学生需要通过编花篮的活动，学会独立操作编织工具，能够规范地完成编织过程。他们还需要培养团队合作能力，通过小组合作完成更复杂的编织任务。此外，学生应能够运用批判性思维，评估不同编织方法的优缺点，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观目标

本节课的情感态度与价值观目标在于培养学生的审美情趣和创造力，让他们通过手工活动感受到美的存在。学生应学会欣赏自然美，尊重劳动成果，并能够在日常生活中运用所学技能，提高生活品质。同时，通过团队合作，学生能够体会到分享和合作的乐趣，培养团队精神和社会责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标关注于培养学生的观察、分析和解决问题的能力。学生需要通过观察编织过程，识别其中的几何规律，并能够构建相应的模型来解释这些规律。此外，学生应学会运用逻辑推理，评估编织过程中的各种可能性，并能够提出创新的编织设计方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的反思能力。学生需要学会制定评价标准，对同伴的作品给予客观评价，并能够根据评价结果调整自己的创作策略。此外，学生应学会评估信息的可靠性，并能够在信息检索过程中进行批判性思考。通过这些活动，学生能够发展元认知能力，学会自我监控和自我评估。

三、教学重点、难点

1.教学重点

《编花篮》教学活动的重点在于让学生理解和掌握编织的基本技巧和花篮的结构设计。重点内容包括：识别并使用不同的编织材料，理解编织过程中的几何构图原理，以及如何将基本的编织手法组合成复杂的花篮图案。通过实际操作，学生能够将理论知识应用于实践，培养动手能力和空间想象力。

2.教学难点

教学难点主要集中在如何将抽象的编织概念转化为具体的操作技能，以及如何在小组合作中有效沟通和协调。难点成因包括：编织步骤的复杂性可能导致学生容易混淆，缺乏实践经验的学生可能难以理解编织技巧的内在逻辑。为了突破这些难点，教师需要设计直观的教学模型，提供示范操作，并通过小组讨论和合作练习，帮助学生逐步掌握编织技能，提高他们的沟通能力和团队协作精神。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含编织教程视频、图片展示

教具：编织篮子模型、不同材质的编织线

实验器材：剪刀、胶水等辅助工具

音频视频资料：相关编织技巧演示视频

任务单：学生编织任务指导书

评价表：学生作品评价标准

学生预习：预习编织基本知识

学习用具：彩色画笔